Интегрированное занятие в средней группе доу. Изменение цвета фона. Разработка заданий с использованием интерактивной приставки mimio

Программное содержание:

О.О. Речевое развитие:

1. Упражнять детей в умении подбирать графическую модель к выбранному предложению.

2. Закрепить с детьми знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках.

3. Совершенствовать умение развернуто отвечать на вопросы взрослого.

О.О. Познавательное развитие:

Учить детей разгадывать ребусы с использованием интерактивной приставки Mimio.

О.О. Физическое развитие:

Развивать мелкую моторику рук через рисование крупой разного вида.

О.О. Социально-коммуникативное развитие:

1. Развивать умение взаимодействовать в команде и в паре для достижения эффективного результата.

2. Формировать произвольность поведения и умения планировать свои действия при выполнении инструкции взрослого.

Материалы и оборудование:

- интерактивная приставка с программным обеспечением StudioMimio (версия 08);

- видеописьмо от Деда Мороза (слайд 1);

- конверт для Деда Мороза;

- слайд «Снегири» (слайд 2);

- слайд с ребусом-загадкой (слайд 4);

- слайд «Алгоритм «Вкусная снежинка» (слайд 5);

- физминутка «Маленький секрет» (слайд 6 презентация);

- слайд «Мультфильм» (слайд 9);

- пластиковые прозрачные планшеты форматом А 4, фломастеры, клейстер, кисти для клея, пшено, рис, гречка, листы формата А4 с контуром снежинки (на каждого ребенка), влажные салфетки, таблички с номерами 1 и 2 для столов.

Ход деятельности:

Воспитатель: Добрый день, ребята. Совсем недавно в нашем детском саду был красивый, яркий, радостный праздник. Как он называется?

Дети: Новый Год!

Воспитатель: Правильно, а кто там был самым веселым?

Дети: Петрушки, зайчики, клоуны.

Воспитатель: А самым главным?

Дети: Дед Мороз!

Воспитатель: Верно. Ребята, мы-то с вами встретили Новый Год, а вот лесные жители без праздника остались. Давайте посмотрим видеообращение от Деда Мороза. Внимание на доску.

Слайд 1. Просмотр видеописьма:

Дед Мороз: Здравствуйте, ребятишки!

Девчонки и мальчишки!

Случилась у меня беда,

Не могу поехать никуда –

Сани мои сломались,

Лесные жители без праздника остались…

Помогите мне, ребята,

Украсить елку для зверят.

Но будут трудности на вашем пути,

Вы готовы их пройти?...

Дети: (Да.)

За помощь вас благодарю.

До свидания,ребятишки, я спешу.

Воспитатель: Ребята, мы поможем Деду Морозу?

Дети: Да!

Воспитатель: А как ему об этом сообщить?

Дети: Деду Морозу можно позвонить, пообщаться с ним через «skype», а можно написать письмо.

Воспитатель: Молодцы, отличные варианты. Предлагаю написать письмо, но чтобы оно было грамотным, вспомним правила:

С какой буквы пишутся предложение?

Дети: С заглавной буквы.

Воспитатель: Какие еще слова пишутся в предложении с заглавной буквы?

Дети: Имена, фамилии, названия городов, улиц, еще клички животных.

Воспитатель: Какой знак пишется в конце предложения?

Дети: В конце предложения пишется точка или восклицательный знак, или

вопросительный знак.

Воспитатель: И последнее правило, что оставляем между словами в предложении?

Дети: Расстояние.

Воспитатель: Молодцы, хорошо, что вы помните эти правила. Теперь поделимся на две команды и пройдем к столам (воспитатель произвольно делит детей, дети занимают место у столов согласно номеру команды).

Игра «Письмо Деду Морозу»

Цель: Упражнять детей в умении подбирать графическую модель к заданному предложению.

Воспитатель: Для каждой команды я зачитаю по три предложения. Внимательно их прослушайте! Вам необходимо выбрать только одно предложение, прочитав которое, Дед Мороз поймет, что вы ему поможете. В команде можно советоваться друг с другом, обсуждать выбранную схему. Задание выполняется, пока «идут» песочные часы. Будьте внимательны.

Задания для первой команды:

Наступила зима.

На улице холодно?

Мы спешим на помощь!

Задания для второй команды:

Падает снег.

На улице метель?

Мы уже в пути!

(Дети подбирают схему к предложению и сверяют с правильным ответом на доске.)

Первая команда:

Мы спешим на помощь!

Вторая команда:

Мы уже в пути!

Воспитатель: Вы молодцы, правильно подобрали схемы к предложениям, а почему у вас это получилось?

Дети: Мы все старались.

Воспитатель: Верно, теперь вкладываем все в конверт, позже мы к нему вернемся, и продолжим наш путь.

Воспитатель: Ребята, я хочу вам сказать, если мы постараемся, преодолеем все трудности, про которые говорил Дед Мороз, то увидим, как звери рады елочке.А вот и первая остановка - нам на пути встретились птицы, чтобы их увидеть, нужно отгадать загадку:

Кружат над поляною

Стайкою румяною.

Словно капельки зари.

Что за птицы? (снегири).

Воспитатель: Откроем «шторку» и узнаем, правильно разгадали загадку или нет (воспитатель проситребенка открыть «шторку», появляется изображение снегиря).

Дети: Да, мы правильно отгадали загадку.

Воспитатель: Молодцы, а теперь давайте поиграем со словом «снегири», разберем его по звукам. Это задание выполняется по цепочке, то есть друг за другом.

Электронная игра «Закрась фишки».

Цель: Совершенствовать у детей старшего дошкольного возраста умение определять и различать гласные, согласные твердые и согласные мягкие звуки в словах, обозначая их соответствующими фишками, использую инструмент «заливка».

Воспитатель: Молодцы, ребята, отлично справились. А как вы думаете, почему у вас все получилось?

Дети: Потому, что мы думали, были внимательными.

Воспитатель: Да, верно. Продолжаем наш путь, прошу вас присесть за столы. На этой остановке, мы будем разгадывать ребусы. Разгадав их, узнаем,чем страшна зима для пернатых. Кто из вас первым отгадает, тот покажет нам ответ с помощью волшебной снежинки и если ответ будет правильным, мы услышим аплодисменты. Внимание на доску.

Игра «Разгадай ребус»

Слайд 3. Ребус «Холод»

Ребус «Голод»

(Дети разгадывают ребусы, все вместе прочитывают ответы, звучат аплодисменты.)

Воспитатель: Вы молодцы, разгадали ребусы, потому что проявили смекалку.

Воспитатель: Скажите, ребята, а почему птицам зимой голодно?

Дети : Им трудно добыть себе пищу, ведь все засыпано снегом.

Воспитатель: Да, поэтому стараются они перебраться ближе к жилью человека. А чем люди могут помочь птицам?

Дети : Покормить их.

Воспитатель: Давайте и мы с вами угостим наших пернатых друзей вкусными снежинками, которые сделаем из различной крупы. Предлагаю внимательно рассмотреть и обсудить алгоритм, который будет вам в помощь.

Дети разбирают по алгоритму последовательность действий выполнения задания, исправляют ошибки, берут необходимый материал для работы и выполняют задание согласно алгоритму.

Самостоятельная изобразительная деятельность детей «Вкусная снежинка»

Воспитатель: Какие у вас аппетитные получились снежинки, думаю, птички с удовольствием полакомятся ими, отложите их пока в сторону.

А я приглашаю вас на разминку, чтобы вы отдохнули.

Физминутка «Маленький секрет».

Дети выполняют движения под песенку «Секрет», слова и музыка Дины Мигдал, исполняет Варя Скрипкина.

Воспитатель: Ну, что, отдохнули немного?

Дети: Да, отдохнули.

Электронная игра «Наряжаем елочку».

Цель: Упражнять детей в умении подбирать картинки, названия которых начинаются с заданного слога.

Воспитатель: Молодцы, а почему же у вас опять все получилось?

Дети: Потому что мы очень старались, помогали друг другу.

Воспитатель: Елочка уже наряжена, осталось только повесить праздничную гирлянду. Это задание будем выполнять поочередно.

Электронная игра «Гирлянда».

Цель: Совершенствовать у детей старшего дошкольного возраста умение определять первый звук в начале слова, характеризуя его.

Воспитатель: Ну, что ребята, мы, помогли мы Деду Морозу?

Дети: Да,помогли.

Воспитатель: А как мы ему помогали, что делали?

Дети: Отгадывали загадку, разбирали слово «снегири», разгадывали ребусы, сделали для птиц вкусные снежинки и т.д.

Воспитатель: Какое задание вам показалось самым трудным?

Дети: ……..

Воспитатель: Вы сегодня сделали доброе дело – пришли на помощь, отлично потрудились, много выполнили заданий, были старательными, помогали друг другу, поэтому преодолели все трудности. Оставайтесь такими же хорошими, добрыми и внимательными друг к другу и к окружающим вас людям.А теперь мы все вместе пойдем отправлять Деду Морозу письмо.

Большое внимание разработчиков было уделено вопросу экономии времени и повышению эффективности труда учителя, использующего Mimio в своей работе. Оборудование MimioClassroom имеет только действительно необходимые кнопки и органы управления, а процедура установки каждого прибора максимально упрощена. Управление всеми многочисленными приборами сосредоточено в единой специализированной программе MimioStudio , имеющей тщательно проработанный русифицированный интерфейс.

Комплекс спроектирован таким образом, что учитель имеет возможность сосредоточиться на реализации своих педагогических идей, а не на освоении нового и сложного оборудования.

Интерактивная приставка может оказаться лучше интерактивной доски

Наиболее популярный компонент MimioClassroom — мобильная интерактивная приставка MimioTeach , наследница приставки предыдущего поколения Interactive Xi, популярной во всем мире и успевшей хорошо зарекомендовать себя в российских школах.

Подобные приставки отличаются от обычных интерактивных досок тем, что собственно доску к ним выбирает пользователь. Причем интерактивной доской может стать фактически любая твердая и гладкая поверхность: уже имеющаяся в классе доска (желательно, но не обязательно — белая, маркерная), часть стены, большой стол и даже пол. Приставка может работать, будучи закрепленной под любым углом к горизонту. Это позволяет резко снизить стоимость внедрения интерактива, т. к. даже самая дорогая маркерная доска с приставкой будут стоить дешевле, чем классическая интерактивная доска.

Тестирование учеников становится увлекательным процессом

Система автоматизации тестирования MimioVote , позволяющая проводить любые типы тестов — еще один важный, абсолютно новый компонент. Модуль голосования, включающий 24 или 32 беспроводных пульта, объединенных зарядной базой, позволяет проводить тестирование учеников, получая и оценивая результаты в реальном времени. Пульты для ответов спроектированы таким образом, что работать с ними детям удобно и приятно. Но самое важное то, что продуманная конструкция кнопок и система индикации вариантов ответа минимизирует риск случайных ошибок.

Программное обеспечение позволяет проектировать тесты всевозможных типов и видов (в том числе, используя поставляемые шаблоны), обеспечивает импорт готовых тестовых наборов сторонних разработчиков и тестов, созданных ранее для иных систем голосования. Принципиальным достижением является то, что учитель получает широкие возможности автоматической проверки тестов, анализа накопленных результатов и подготовке отчетов как по конкретному ученику, так и по классам, благодаря ведению журнала тестирований.

Пусть ученики сосредоточатся на уроке, а конспект они получат автоматически

Система фиксации изображений на доске MimioCapture дополняет функциональные возможности интерактивной приставки MimioTeach , однако при этом может использоваться и независимо от нее. В её задачу входит постоянное ведение конспекта того, что происходит на доске. В итоге получается запись урока, которую можно использовать далее различным образом: в качестве конспекта урока для учеников (присутствовавших или пропустивших занятие), для последующего анализа урока или повторно на уроке по этой теме в другом классе.

Повышайте квалификацию бесплатно

Несмотря на то, что все оборудование, входящее в систему MimioСlassroom достаточно просто в использовании, достаточно важным является аспект обучения и повышения квалификации пользователей. Компания Mimio отличается серьезным и ответственным подходом к этому вопросу.

Так, для пользователей Mimio существует несколько вариантов бесплатного обучения: очные семинары по обучению и обмену опытом, проводимые компанией «РЕНЕ» , главным партнером Mimio в России; курсы повышения квалификации на базе Московского государственного областного университета (МГОУ) и в Центре информационных технологий и учебного оборудования (ЦИТУО). Программа курсов включает детальное знакомство с оборудованием Mimio и практикой его применения в педагогической деятельности. Кроме того, предусмотрена возможность дистанционного обучения с помощью фирменной системы

Конспект занятия по развитию речи с применением ИКТ (интерактивной доски Mimio) для второй младшей группы (3 - 4 года).

Тема: Путешествие по сказке «Теремок».

Провела: воспитатель МБДОУ «Детский сад №23 комбинированного вида» Орлова Татьяна Юрьевна.

Цель: развитие связной речи детей.

Задачи:

Развивающие: развитие внимания, зрительного и слухового восприятия, интонационной выразительности речи детей, умения координировать слова с движениями, развитие творческого воображения: изображение повадок зверей, имитация движений животных – героев сказки.

Воспитательные: приобщение к национальной культуре, воспитание интереса к русскому народному творчеству и родному языку, воспитание доброжелательных взаимоотношений, дружбы, взаимопомощи.

Образовательные: ввести в активный словарь имена прилагательные (русская народная, серая, юркая, зеленая, пушистый, злой, хитрая, рыжая, косолапый); обогатить представления детей о диких животных (отмечать характерные признаки представителей животных).

Предварительная работа: чтение сказки «Теремок», рассматривание персонажей-игрушек, иллюстраций к сказке, просмотр мультфильма «Теремок», инсценирование сказки (кукольный театр).

Предполагаемый результат:

• Дети получат знания по ознакомлению с окружающим через ознакомление с художественной литературой.
• будут учиться соотносить слова с выразительными движениями через пластические этюды.
• Активизируется словарь детей.

Оборудование и материалы: интерактивная доска, ноутбук, презентация для интерактивной доски по сказке «Теремок».

Ход НОД:

Организационный момент

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами будем вспоминать сказку. Но какую сказку мы будем вспоминать вы узнаете разгадав загадку.

Домик в поле появился,

Он в жилище превратился

Для мышонка и синицы,

Зайца, волка и лисицы.

Основная часть

Воспитатель: Угадали, про

какую сказку загадка?

Дети: Про сказку «Теремок».

(На доске слайд, на котором

под ширмой прячется теремок.

После ответа ребят появляется

сам теремок.)

Воспитатель: Друзья, сегодня на занятии вместе мы совершим путешествие в эту сказку эту сказку. Ребята, а какая это сказка – русская народная или нет?

Дети: Русская народная.

Воспитатель: Ребята, а почему русская народная?

Дети : Русская народная, потому что её придумали люди.

Воспитатель: Напомните мне, как начинается сказка «Теремок»?

Дети: «Стоит в поле теремок».

Воспитатель: А что такое теремок?

Дети: Деревянный домик.

Воспитатель: Правильно, это такой маленький нарядный домик.

А кто же главные герои этой сказки?

Дети: Животные.

Воспитатель: животные дикие или домашние?

Дети: дикие.

Воспитатель: почему их называют дикие животные?

Дети: потому что они живут в лесу, а не рядом с человеком. Домашних животных разводят люди.

Воспитатель: я предлагаю вам сыграть в игру и вспомнить, какие животные являются героями сказки «Теремок».

(На доске появляется слайд, на котором изображены дикие и домашние животные. Задача детей – показать и назвать животных, сказав какие из них дикие, а какие домашние. При правильном ответе появляется зеленая галочка, при не правильном – красный крестик).

В оспитатель: Отгадайте загадку и

узнаете, кто же первый обнаружил

этот домик.

Живет в норке,

Грызет корки. Короткие ножки;

боится кошки.

Дети : Мышка. Мышка-норушка.

Воспитатель: Правильно. Сначала

теремок нашла мышка. Опишите мышку,

какая она?

Дети : Маленькая, серая, юркая.

Воспитатель : Что любит мышка кушать?

Дети: Корочки, сыр.

Воспитатель: Как мышка бегает? Покажите.

Дети изображают бег мышки – на носочках, поджав передние лапки, мелкими шажками.

Воспитатель: Мышка постучалась в теремок и что спросила?

Дети:

Воспитатель : Оказалось, что в домике никого нет. Что потом случилось?

Дети: Мышка поселилась в теремке.

Воспитатель: Кто же следующий нашел теремок? Отгадайте!

Что за странная зверушка По дорожке скачет? И не мягкая игрушка, И не круглый мячик. У неё одни слова: Знает только «Ква, ква, ква…»

Дети: Лягушка.

Воспитатель: Лягушка какая? Что она кушает?

Дети: Зеленая, ест комаров и мошек.

Воспитатель: ребята, посмотрите на нашу доску. Какие геометрические фигуры вы видите на картинке? Чем отличаются эти круги?

Дети: цветом.

Воспитатель: Какого они цвета?

Дети: синий, зеленый, красный.

Воспитатель: Как вы думаете, за каким-то из этих кругов спряталась лягушка. Почему?

Ответы детей.

Воспитатель: Что спросила лягушка-квакушка, когда пришла к теремку?

Дети: «Терем-теремок! Кто в тереме живет?»

Воспитатель: А мышка ответила «Я, мышка-норушка» и пригласила лягушку жить с ней. Стали жить вдвоем: мышка-норушка и лягушка-квакушка.

Воспитатель: После лягушки кто к теремку пришел?

Комочек пуха, длинное ухо,

Прыгает ловко, любит морковку.

Дети: Зайчик-побегайчик.

Воспитатель: Ребята, я знаю интересную игру «Зайка серенький сидит» и предлагаю вам на коврике в неё поиграть.

Игра «Зайка серенький сидит»

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

(поднять ладони над головой и махать, изображая ушки)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(потереть себя за предплечья)

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(прыжки на месте)

Вот так, вот так

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал.

(сесть на место)

Воспитатель: Вот и зайчик-побегайчик поселился в теремке. Живут втроем: мышка-норушка, лягушка-квакушка и зайчик-побегайчик.

Воспитатель: Кто следующий пришел к теремку?

Дети: Лисичка-сестричка.

Воспитатель : Подберите слова: какая лиса?

Дети: хитрая, ражая, игривая.

Пальчиковая игра: “Про лисичку”.

Бежит лиса по мостику.

Метет перила хвостиком. А навстречу зайчики,

Маленькие пальчики. “Не боимся мы лису,

Быстро спрячемся в лесу!”

Воспитатель: стали жить вчетвером: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик и лисичка-сестричка. А следующим к теремку пришел…

Дети: Волчок-серый бочок.

Воспитатель : Как воет волк? Наберем побольше воздуха в легкие и повоем как волчата.

Воспитатель: Ребята, а в этой сказке волк злой?

Дети: Нет.

Белка : Ребята, правда, в этой сказке волк совсем не злой.

Воспитатель: Стали они впятером жить: мышка — норушка, лягушка-квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка-сестричка и волчок-серый бочок.

Воспитатель: Ну и самым последним кто пришел к теремку?

Дети: Мишка косолапый.

Воспитатель: А почему медведя называют косолапым? Из каких слов состоит слово «косолапый»?Покажите, как он ходит (дети показывают, как ходит медведь: косолапо, вразвалку) .

Чтение стихотворения А. Барто:

«Мишка косолапый по лесу идет»

Мишка косолапый по лесу идёт, Шишки собирает, песенки поёт. Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб. Мишка рассердился и ногою — топ!

Воспитатель: Позвали звери и медведя к себе жить. А медведь ведь большой – лез-лез в Теремок, никак не поместится. И решил он тогда на крышу забраться. Что же из этого вышло?

Дети: Теремок развалился.

Воспитатель: Сначала звери расстроились, а потом что сделали?

Дети: Решили новый теремок строить, все вместе.

Воспитатель: А что необходимо для того,

чтобы построить дом?

Дети: инструменты.

Воспитатель: давайте

подскажем зверятам, какие

инструменты для

постройки дома.

Воспитатель: И построили звери дом еще лучше прежнего. И стали жить-поживать, да добра наживать. Ребята, чему учит эта сказка?

Дети: Эта сказка учит тому, что нужно дружить, помогать друг другу.

Воспитатель: а мы с вами дружно

живем? Давайте вместе расскажем

стихотворение о дружбе.

Дружит с солнцем ветерок, А роса – с травою. Дружит с бабочкой цветок, Дружим мы с тобою. Всё с друзьями пополам Поделить мы рады! Только ссориться друзьям Никогда не надо!

Данный продукт является итогом реализации MIMIO проекта «Зелёная аптека» в средней группе. В ходе совместной деятельности, с помощью ресурсов мультимедиа, создаётся игровая ситуация в которой дошкольникам предлагается придти на помощь Айболиту и его пациентам. В ходе игровых действий, дети решают виртуальные проблемные ситуации, обсуждают пути их решения, а также проигрывают все действия по оказанию первой медицинской помощи на практике.

Консп ект был представлен на конкурсе "Формула будущего--2012".

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект интегративной совместной деятельности

Для детей среднего дошкольного возраста.

1. Реализуемые образовательные области: «Здоровье», «Безопасность», «Познание»;
2. Участники: дошкольники (4-5 лет);
3. Цель: Содействовие развитию эколого-валеологической компетентности дошкольников в процессе освоения безопасного поведения и способов оказания само и взаимопомощи при взаимодействии с природными объектами;
4. Задачи:

1. Создавать условия для расширения кругозора детей в части представлений о лекарственных и ядовитых свойствах культурных и дикорастущих растений нашего региона.

2. Способствовать самостоятельному использованию детьми лекарственных растений для оказания первой медицинской помощи при ушибах и укусах насекомых.

3. Способствовать развитию у детей эмпатии;

1. Список используемого программного обеспечения и оборудования: компьютер, мультимедийный проектор, Mimio оборудование: считывающий блок и стилус, гладкая, белая поверхность, которая становится интерактивной при подключении Mimio оборудования, программное обеспечение Mimio Studio.
2. Методическое обеспечение :

1. Mimio -проект «Айболит уехал в отпуск»
2. Игрушки: костюмы лисы, медведя, зайца (или соответствующие игрушки)
3. Корзинка с овощами и травами (лук, чеснок, капуста, свёкла, петрушка, подорожник, мать-и-мачеха, пижма и т.д.).
4. Рабочие листы на каждого ребёнка.

1. Ключевые слова : зелёная аптека, первая помощь при ушибах и укусах насекомых, лекарственные растения, ядовитые растения.
2. Зимина Татьяна Геннадьевна, воспитатель;
3. Место работы: Санкт-Петербурга, Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №83 Красносельского района (ГБДОУ детский сад №83 Красносельского р - на)

Конспект совместной деятельности:

Воспитатель: Ребята, сегодня я утром мне позвонил Доктор Айболит. Последнее время у него было много пациентов, он очень устал и решил отправиться в отпуск. Доктор Айболит просит нас позаботиться о его пациентах и оказать медицинскую помощь, если кто-то заболеет. Как вы думаете, мы справимся? Но если кто-то заболеет, нам потребуются лекарства. Давайте заглянем в аптечку Айболита, что нам оставил доктор?

Mimio –слайд №1 (рис 1):

Ребёнок стилусом нажимает на диск телефона. Там спрятан аудиофайл-послание от Айболита: «Все лекарства найдёте на грядке, а некоторые, между грядок» рис. 1

рис. 1

Воспитатель: Какое загадочное послание. Что же растёт на грядках? Предполагаемые ответы детей: на грядках растут овощи.

Воспитатель: Значит, лечить больных мы будем овощами? Очень интересно. А что мы найдём между грядок?

Предполагаемые ответы детей: Между грядок растёт трава, сорняки. Воспитатель: Действительно, среди сорняков тоже часто попадаются лекарственные растения, а мы, не задумываясь, их выбрасываем. Чтобы стать помощником Айболита надо хорошо изучить зелёную аптеку и знать все её лекарства. Сейчас проверим, готовы ли мы к приёму больных.

Mimio – слайд №2 «Лекарственные и ядовитые растения» рис.2,3 Баба Яга и Айболит встретились на лесной полянке. Айболит собирает лекарственные растения, а Баба Яга– ядовитые. Если они что-нибудь перепутают – может случиться беда. Давайте им поможем. Как вариант этого задания, можно попросить исправить ошибки героев, предварительно перепутав растения. Дети по одному выходят к доске, называют выбранное растение и его свойства: лекарственные и ядовитые, чем опасны, для чего применяются. Если все участники игры согласны, то ребёнок переносит растение соответственно в корзинку или в сумку и игру продолжает следующий.

рис 2 рис.3

В результате все растения разложены по своим местам (рис.3)

Воспитатель: Мы готовы к приёму больных. Давайте включим автоответчик и проверим, не звонил ли кто-нибудь Айболиту.

Mimio – слайд №3 (рис.4,5)

Рис.4 рис.5

Чтобы проверить автоответчик, воспитатель просит одного из детей нажать стилусом на диск телефона, там спрятан аудиофайл (рис.4):

« Аллё, говорит Лиса,

Меня укусила оса.

Так болит, не могу говорить.

Умоляю вас поспешить»

Воспитатель: Давайте выберем в зелёной аптеке лекарство, которое поможет Лисе. Но сначала посмотрите внимательно, нет ли среди растений, ядовитых! Дети внимательно их рассматривают.

Предполагаемый ответ: среди этих растений нет ядовитых.

ВНИМАНИЕ! Если среди дикорастущих лекарственных растений или даже, среди овощей встретилось такое, которое никто из детей не узнал, воспитателю не стоит тут же напоминать название и свойства растения. Пусть оно пока останется неизвестным: его надо оставить расти на месте и, ни в коем случае, не трогать. Очень важно, чтобы у детей вошло в привычку не прикасаться к незнакомым растениям (даже если оно в результате окажется обычным укропом или петрушкой)

Воспитатель (или ребёнок по просьбе воспитателя) вытягивает стилусом экран, перемещая красный крестик. На этот экран дети выкладывают те растения, которые помогут лисе от укуса осы: лук, подорожник, петрушку. Остальные овощи дети собирают для лисы в корзину, вспоминая их названия и, чем они полезны.

В настоящую корзинку тоже складываем лук, петрушку и лист подорожника (настоящий или нарисованный)

Разминка :

Воспитатель: Как же нам найти лису? Нам помогут волшебные слова:

(дети идут за воспитателем «по лесу», повторяя слова и движения) «Где же нам найти Лису? Дети идут и пожимают плечами Видно спряталась в лесу. Повороты головы вправо и влево В норку сунула свой нос, Прикрываем нос двумя руками Чтоб спасти его от ос» Имитируем полёт осы

Воспитатель: Вот мы и пришли. Лиса действительно в норе прячется. Давайте скорее ей поможем.

В роли лисы выступает ребёнок или игрушка. Дети оказывают лисе первую помощь: прикладывают разрезанную луковицу, размятый лист подорожника или петрушки.

Воспитатель: Лисе мы помогли, давайте скорее в садик возвращаться, вдруг ещё кому-то наша помощь нужна?

Mimio – слайд №4 (рис. 6,7)

Рис.6 Рис. 7

Кто-то из детей «проверяет автоответчик», нажимая стилусом на диск телефона, там спрятан аудиофайл с «голосом медведя», он тоже попал в беду:

«Отворил в берлогу двери,

Комары тут налетели:

Не дают медведю спать,

В нос повадились кусать.

Залетают прямо в пасть,

Что же это за напасть»

Воспитатель обращает внимание детей на красный восклицательный

знак и спрашивает, что он может означать (рис.6).

Предполагаемые ответы детей: это знак опасности. Значит, здесь есть что-то опасное, может быть ядовитое растение. Дети пытаются его обнаружить. Постепенно выдвигая экран со знаком опасности, можно увидеть ассоциативную подсказку: дети находят лютик (куриную слепоту). Не будет ошибкой, если они отнесут к ядовитым растениям и пижму, поэтому для неё

использован инструмент клонирования.

Воспитатель: Какие растения помогут прогнать комаров из берлоги и вылечить укусы?

Дети выбирают растения и стилусом переносят на экран, который выдвигается за знаком «Комарам вход воспрещён»:пижма, петрушка, лук, чеснок, подорожник (рис.7). Эти «лекарства» дети складывают в корзину и

отправляются лечить медведя.

Воспитатель: А где живёт медведь? (в берлоге). Добраться до неё нам помогут волшебные слова:

Разминка:

«Если ты желаешь знать, Идём, имитируя медведя

Как медведя отыскать,

Поднимай повыше ноги, Идём, поднимая высоко ноги

Мы идём к его берлоге.

До неё не близок путь, Качаем головой

Доберёмся как-нибудь.» Мах рукой

Воспитатель: А вот и берлога, медведь нас на пороге встречает. Давайте расскажем ему, как пользоваться теми лекарствами, которые мы принесли. Дети рассказывают, оказывают медведю первую помощь.

Воспитатель: Медведю мы помогли, давайте поспешим в детский сад. Мне кажется, что кто-то ещё попал в беду.

Mimio – слайд № 5 (рис. 8,9)

Дети проверяют «автоответчик». Мы получили звуковое письмо от зайчонка:

«Я от волка убегал

И чуть-чуть не рассчитал.

Я коленочку ушиб-

На ходу берёзу сшиб»

Дети опять видят знак опасности и по аналогии находят ядовитое растение. За красный крестик дети вытягивают экран для лекарственных растений и выкладывают на него лекарства для зайки рис.8, 9

Рис.8 Рис.9

Воспитатель: давайте подберём лекарства для зайки

Складываем в зайкину корзинку лекарства от ушиба: подорожник, мать-и-мачеха, капустный лист. Лук может вызвать споры и вызвать проблемную ситуацию: это хороший антисептик и кровеостанавливающее средство, но он может щипать.

Дети обосновывают своё мнение и решают, стоит ли брать этот овощ. Мы отправляемся в путь.

Разминка:

«Где зайчонка нам найти? Идём, поворачивая голову вправо и влево

Может встретим по пути…

По кустом найдёшь зайчат, Присели, «пошевелили ушками»

Где уши длинные торчат.

Вот раздался ветки хруст, Прислушались, нашли зайку.

Загляни под этот куст»

Воспитатель: Вот волшебные слова и привели нас к зайке. Давайте ему поможем.

Дети оказывают зайке первую помощь, рассказывают, как пользоваться тем или иным растением. Возвращаемся в «приёмную Айболита»

Mimio – слайд №6 (рис. 10)

Воспитатель: Скоро мы пойдём на прогулку. Кто же будет принимать больных зверей? Пора бы Айболиту уже вернуться. Давайте попробуем ему позвонить. Айболит сказал звонить ему по городскому телефону. Он даже написал, по какому номеру звонить: 03. Вы помните, что это за номер?

рис.10

Предполагаемые ответы детей: это номер скорой помощи. Одному из детей предлагается позвонить, нажав стилусом на диск телефона. Звуковой файл: «Телефон временно не работает»

Воспитатель: Что же делать?

Предполагаемые ответы детей : Можно дозвониться по мобильному телефону. Но какой номер нужно набрать? Дети выбирают один из предложенных. В телефоне 112 спрятан звуковой файл «Аллё, Айболит слушает.»

Воспитатель: Дорогой Айболит, нам пора на прогулку. Возвращайся поскорее.

Айболит: «Не волнуйтесь, отправляйтесь на прогулку. Я уже лечу!»

За остальными телефонами с неверными номерами спрятан звуковой файл «Номер набран неверно»

Воспитатель: Мы с вами помогли лисе вылечить укус осы, медведю избавиться от комаров, а зайке вылечить ушиб на коленке. Теперь мы можем идти на прогулку. Но я волнуюсь, вдруг звери забудут, то, чему мы их сегодня учили. Посмотрите, на этих листочках (Приложение 1). изображены наши пациенты, надо обозначить знаками опасности ядовитые растения и нарисовать тропинки к нужному лекарству для каждого из них, тогда они точно ничего не перепутают. Давайте сделаем это вечером и отправим в лес по почте. А сейчас спасибо вам за помощь. Отправляемся в группу.

Приложение1

Интегрированное занятие (Познавательно – исследовательская деятельность, ФЭМП, Безопасность, Физическая культура, Музыка, Художественное творчество, Художественная литература)

Интеграция образовательных областей:
«Познавательно – исследовательская деятельность»;
«Физическое развитие» («Здоровье»); «Социально-коммуникативное развитие» («Безопасность», «Коммуникация»); «Художественно-эстетическое развитие» («Музыка», «Художественное творчество»)

Задачи:
Оздоровительные:
1. способствовать укреплению опорно-двигательного аппарата;
2. формировать и закреплять навык правильной осанки;
3. развивать подвижность пальцев рук.

Обучающие:
Способствовать развитию мышления, внимания и памяти, мелкой моторики, эмоционально-волевой и нравственной сфер.
Закрепить геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), основные цвета.
Развивающие:
1. развивать координацию движений на основе уже накопленного детьми опыта;
2. развивать умение слушать музыку, действовать согласованно с ней;
3. способствовать пластической импровизации во время подвижных игр.
4. формировать представления о диких и домашних животных.
5. уметь пользоваться карандашом.
Воспитательные:
1. воспитывать чувство сопереживания герою произведения, взаимопомощи, доброжелательности к сверстникам, чувство товарищества, умение действовать согласованно, сообща;
2. воспитывать осознанное отношение к своему здоровью, способствовать формированию положительных эмоций.

Предварительная работа.
Чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино». Учим фигуры.

Оборудование: геометрические фигуры: овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, картинки диких и домашних животных, картинки по безопасности, магнитофон, кассеты с записью веселой и спокойной музыки.

Раздаточный материал на каждого ребенка: раскраска Буратино на каждого воспитанника портреты Буратино.

1. Организационный момент

Ход занятия: Дети стоят на ковре в кругу. Воспитатель здоровается с ними, говорит:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть.

2. Ритуал приветствия
Здравствуйте, ручки! Хлоп – хлоп – хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ – топ – топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх – плюх – плюх!
Пухленькие щечки! Плюх – плюх – плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг – миг – миг!
Здравствуйте, губки! Чмок – чмок – чмок!
Здравствуйте, носик! Бип – бип – бип!
Здравствуйте, детишки! Раз, два, три….
Девчонки и мальчишки! Здравствуйте!

3. Введение в тему занятия
Вос-ль: Ой ребята, смотрите к нам пришел почтальон. Нам прислал письмо Буратино, давайте его прочитаем.
Письмо: Ребята помогите пожалуйста вернуть мне мой золотой ключик, его украли у меня лиса Алиса и кот Базилио. Вы мне поможите?
Дети: Да.
Письмо: Ребята, но лиса Алиса и кот Базилио очень хитрые и придумали много препятствий. Для выполнения, которых нужны знания. Я надеюсь, что вы в детском саду научились считать, рисовать, песни петь и вас все получится.
Вос-ль: Ребята скорее всего лиса Алиса и кот Базилио спрятали ключик в сказочном лесу и чтобы туда добраться нам нужно ехать на поезде. Садитесь в вагоны и поем нашу веселую песенку
Дети: Тра – та- та, Тра – та- та
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петьку забияку,
Обезьяну, попугая – вот компания какая!
Вос-ль: Ну вот мы и приехали, выходим. Смотрите на полянке старичок – лесовичок. Давайте к нему подойдем и поздороваемся.
Дети: Здравствуй старичок – лесовичок.
Старичок – лесовичок: Ребята помогите мне отгадать загадки.
Зимой белый, летом серый. (Заяц)
Хвост крючком, нос пятачком. (Поросенок)
Рыжая плутовка,
Рыжая да ловкая,
В сарай попала
Кур пересчитала. (Лиса)
Кто зимой холодной,
Ходит злой, голодный. (Волк)

Вот все животные перепутались и я теперь не знаю кто в лесу живет, а кто дома?
1). На столе карточки с дикими и домашними животными перемешаны.
(Одна подгруппа собирает диких животных, другая – домашних).
Вос-ль: Ребята, а почему дикие животные называются дикими, а домашние домашними?
Дети: Ответы.
Вос-ль: Молодцы ребята вы справились с заданиями лесовичка и теперь мы отправляемся дальше искать золотой ключик. А для кого мы его ищем?
Дети: Для Буратино.
Вос – ль: Правильно. Ой, смотрите тут болото, как жжем перейти его?
Дети: Нужно построить мостик.
Вос – ль: Правильно. Давайте его построим. А из чего мы будем его строить
Смотрите здесь что – то лежит. Что же это (на полу лежат геометрические фигуры разного цвета: овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Дети: называют фигуру и цвет.
Вос – ль: Ребята скажите мне, а можно из этих фигур построить мостик?
Дети: Да.
Вос – ль: ну так давайте построим.
Дети: Строят мостик и объясняют, какую фигуру берут и куда кладут.
Вос – ль: Молодцы ребята и с этим заданием справились. Идем дальше. Смотрите, кто это сидит на пенечке?
Дети: Мишка.
Мишка: Ребята расскажите, что нарисовано на картинках и что нужно делать?
На столе разложены картинки по безопасности.
Дети: Берут картинку и говорят, что на них изображено и что нужно делать.
Вос – ль: Ребята мишка говорит вам спасибо, что помогли ему разобраться, и что мы справились с его заданием. Давайте мы про него стишок расскажем.
Дети: Рассказывают про косолапого мишку.
Вос –ль: Молодцы ребята, но перед тем как нам дальше идти давайте разомнемся и отдохнем.
Физминутка «Буратино»:
Буратино подтянулся
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Ключик видно не нашел.
Чтобы ключик нам найти,
Нужно дальше в путь идти.
Вос – ль: Ой ребята, смотрите впереди что – то виднеется. Что это?
Дети: Озеро.
Вос-ль: Правильно, а из чего оно состоит?
Дети: Из воды.
Вос-ль: А для чего нам нужна вода?
Дети: Чтобы пить, готовить кушать, умываться.
Вос-ль: Молодцы, а давайте расскажем потешку про водичку.
Дети: Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Чистая водичка
Умоет наше личико,
Вымоет ладошки,
Намочит нас немножко.
Ай, лады, лады, лады,
Не боимся мы воды.
Чисто умываемся
Деткам улыбаемся.
Вос-ль: Молодцы, а теперь давайте проведем эксперимент с водой.
У меня в руках деревянный брусок и металлический. Как вы думаете, какой брусок будет плавать, а какой утонет?
Дети: Деревянный брусок будет плавать, а металлический утонет.
Вос-ль: Давайте проверим. Вы правильно ответили, а почему так получилось?
Дети: Ответы.
Вос-ль: Молодцы. Ой, смотрите в озере рыбка плавает. Давайте ее позовем.
Дети: Рыбка, рыбка выплывай, нашим деткам помогай.
Вос-ль: Реята рыбка что-то хочет мне сказать (прикладывает рыбку к уху). Ребята рыбка хочет, чтобы мы спели ей веселую песенку и тогда она нам подскажет, где спрятан ключик Буратино. Споем?
Дети: Да.
Песня: «От улыбки»
Вос-ль: Ребята, рыбка сказала, что вы молодцы, а ключик спрятан под красивым деревом. Идемте поищем это дерево. Вот и оно. Ура! Теперь нам надо отправит его с почтальоном Буратино, но прежде чем его отправить давайте раскрасим портрет Буратино и отправим его вместе сключиком. Я думаю, что ему будет приятно. Как вы думаете ему это понравиться?
Дети: Да. Раскрашивают портрет.
Вос-ль: Молодцы ребята. Мы сегодня с вами много путешествовали и устали. Нам нужно отдохнуть. Давайте ляжем на травку и отдохнет. Релаксация под звуки музыки.
Вос-ль: Ну а теперь попрощаемся со сказкой.
Ну-ка все встали в круг.
За руки все взялись вдруг.
Будем рядом стоять.
Дружно ручками махать.
Вместе все мы занимались,
И немножко баловались.
А теперь нам детвора
Возвращаться в детский сад пора.
Дети: Садять в вагоны и едут в детский сад.
Анализ занятия.
Вос-ль: Чем мы с вами сегодня занимались ребята? Куда ездили? Что искали? Какие препятствия встретили на своем пути? Справились ли мы с ними? Помогли мы Буратино? Понравилось вам наше путешествие? Ну а теперь сложим ключик и все наши портреты Буратино и отправим ему с почтой.