«Курочка грустная - пожалей ее». Приветствие. Упражнение «Сели-встали»

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Цикл коррекционно-развивающих занятий

Школьное обучение носит предметный характер. Поэтому к 7 годам ребенок должен уметь различать разные аспекты действительности, видеть в предмете стороны, которые составляют содержание отдельного предмета науки. Это различение возможно в том случае, если у ребенка развито умение дифференцированно воспринимать объекты действительности, не только видеть их внешние признаки, но и понимать внутреннюю сущность; устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы, обобщать, анализировать и сравнивать.

Цель школьного обучения состоит в усвоении знаний. Поэтому успешность учебной деятельности обеспечивается также ярко выраженными познавательными интересами, привлекательностью для ребенка умственного труда.

В связи с этим мы разработали цикл коррекционно-развивающих занятий способствующих развитию психических процессов дошкольника, формированию у него предпосылок учебной деятельности.

Занятие № 1

I . Постановка руки

Учитель. К нам в гости пришла кукла Маша. Она большая модница. Мы сегодня станем модельерами и сошьем ей много красивой одежды. Без чего мы не сможем сшить ей одежду? В помощь вам загадка.

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну.

Дети . Иголка.

Дети выполняют упражнение "Вдень нитку в иголку".

У . А сейчас начнем вышивать. Дети вместе с учителем ниткой пишут букву а, а буквы о, у - самостоятельно.

Посмотрите, какие буквы более похожи?

Д . Буквы а и у.

У . Почему?

Д. Они построены из одинаковых элементов.

II . Знакомство с новым звуком [и] и буквой и

Дети произносят слово иголка, находят в ней звук [и]. Далее следует конструирование буквы и из бумажного конструктора.

У . На калитку посмотри, Ну совсем как буква и. Между двух прямых досок Одна легла наискосок.

III . Танцевальная пауза "Буги-вуги"

IV .

На доске - картинки, на которых изображены платья, варежки, ботинки, шуба, шапка, юбка.

У . Как одним словом можно все это назвать?

Д . Одежда.

У . Назовите головной убор.

Д . Шапка.

V . И гра на развитие слуховой памяти

Дети по цепочке называют головные уборы. Первый говорит - берет, второй - берет, кепка, третий - берет, кепка, шляпа...

У . Назовите обувь.

Д . Ботинки.

VI . Игра на развитие быстрой реакции

Выходят два человека. По очереди называют разные виды обуви; выигрывает тот, кто последним назовет вид обуви.

У . Назовите верхнюю одежду.

Д . Шуба.

VII . Пространственная ориентировка

У . Какой вид одежды находится первым по счету?

Д . Платье.

У . Справа?

Д . Варежки.

У . Слева от шубы?

Д . Ботинки.

У . Перед юбкой?

Д . Шапка.

У . Между варежками и шубой? .

Д . Ботинки.

У . Последним?

Д . Юбка.

У . Предпоследним?

Д . Шапка.

VIII . Игра на внимание

IX . Развитие речи

У каждой девочки - платье. Все они разные. Задача: описать платье по плану: цвет, длина, рукава, воротник, украшения.

X . Подвижная игра "Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем"

Ребенок (водящий) выходит, а остальные дети договариваются какое движение они будут выполнять. Входит водящий.

В . Здравствуйте! Где вы были? Что вы видели?

Д . Что мы видели не скажем. А что делали - покажем.

Дети могут выполнять утреннюю гимнастику, лепить снежную бабу, греть руки, пилить или рубить дрова.

XI . Математика. Знакомство с цифрами 1 и 2

У . У нашей Катюшки прямо на макушке Не жуки, не птички держат две косички.

Учитель показывает детям картинки с изображением двух девочек: у одной из них один бант, у другой -два.

Сколько бантов у первой девочки?

Д . Один.

У . Как это можно записать?

Дети обводят цифру 1.

У . А у второй девочки сколько бантов?

Д . Два.

У . Как это записать?

Дети обводят цифру 2.

У . Послушайте стихотворение про цифры.

Вот один, иль единица,

Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра 2,

Полюбуйся, какова:

Выгибает двойка шею,

Волочится хвост за нею.

Положите столько квадратов, сколько бантов у первой девочки.

Дети выполняют задание.

Ниже положите столько кружков, сколько бантов у второй девочки.

Дети выполняют задание.

Чего больше, квадратов или кружков?

Д . Кружков.

У . Какое число больше: 1 или 2?

Д . Число 2.

XII . Развитие мышления

У каждого ребенка по одной варежке, вторая варежка - на доске. Задача ребенка: из множества варежек выбрать одну (свою пару).

XIII . Домашнее задание

У . Нарядите куклу Машу - нарисуйте какой-нибудь наряд и опишите его.

Занятие № 2

I . Обучение грамоте. Упражнение в слышании звуков и кодировании их символами

Учитель . Мы сегодня отправимся в лес... А вот за чем мы отправимся в лес, вы узнаете из загадки.

Маленький Тимошка:

Голова да ножки.

Подрастет немножко -

Попадет в лукошко.

Дети . Гриб.

У . Сколько звуков в слове гриб!

Д . Четыре.

У . Положите на стол столько кружков, сколько звуков в этом слове.

Дети выполняют задание.

Какой знакомый звук вы услышали?

Д . Звук [и].

У. Где он находится?

Д . В-середине слова.

II . Постановка руки

Дети рисуют гриб по клеточкам и сравнивают его со вторым грибом.

У . Чем отличаются грибы?

Д . Один больше.

У одного гриба шляпка в крапинку.

У . Один - гриб, два - грибы.

Учитель знакомит детей с понятиями - один, много.

III . Знакомство с буквой ы и звуком [ы]

Дети конструируют букву из бумажного конструктора, затем учитель читает им стихотворение об этой букве.

У. А бедняжка буква ы

Ходит с палочкой, увы.

IV . Игра на внимание

У . Если услышите в слове звук [ы],

Сразу в ладоши похлопать должны.

Слова для предъявления: стол, столы, мысли, пилка, игры, прыщ.

V . Развитие тактильной памяти. Повторение пройденных букв. Развитие внимания

У . Давайте собирать грибы.

Угадал букву - нашел гриб.

Дети берут букву, с закрытыми глазами угадывают ее, затем читают про нее стихотворение. В результате этой работы на доске появляются грибы с написанными буквами.

На доске .

VI . Знакомо то с грибами

Учитель называет грибы, дети хором повторяют названия грибов по слогам, хлопая в ладоши.

VII . Игра на внимание

Дети играют в игру "Что изменилось?"

VIII . Подвижная игра

У . Мы с вами заблудились и вышли па опушку леса. На опушке стоит домик медведя.

У медведя дом большой, он глядит в свое окошко.

Зайка но лесу бежит, в дверь к нему стучится.

Тук-тук, дверь открой, там в лесу охотник злой!

Зайка, зайка, поспешай, лапку мне скорей подай.

Дети играют в игру "У медведя дом большой", поют и показывают движения.

IX . Ра звитие речи

Дети показывают и озвучивают кукольный спектакль-сказку "Маша и медведь".

X . Подвижная игра "У медведя по бору"

У . Медведь оказался добрым, показал нам дорогу домой, и по дороге он нам рассказал об очень интересных грибах, которые бывают разного цвета, и их можно есть даже сырыми. Они и называются... Как они называются?

Д . Сыроежки.

У . Вдоль лесных дорожек много белых ножек.

В шляпах разноцветных, издали приметных.

Выбирай, не мешкай - это сыроежки.

XI . Развитие мышления

На доске картинки с изображением сыроежек: розовой, голубой, зеленой.

У . Как по-разному можно расположить сыроежки? Дети выполняют задание.

XII . Игра на внимание

Дети играют в игру "Пять движений".

XIII . Математика. Пространственные отношения. Числовой ряд

У . Мы веселые ребят,

Очень дружные опята.

Выглянуло солнце только,

Мы на пнях родимся бойко.

Учитель вывешивает на доску рисунок, на котором изображены опята.

В какой кучке опят больше?

Д .В третьей.

У . Поставь числа но порядку.

Дети выполняют задание: 1, 2, 3.

Какое число находится слева от числа 2?

Д . Число 1.

У . Справа от числа 2?

Д . Число 3.

У . Какое число стоит последним?

Д . Число 3.

У . А предпоследним?

Д . Число 2.

XIV . Домашнее задание

У . Мы сегодня с вамп ходили в лес и узнали много грибов. Каких? Дома попробуйте найти картинку какого-нибудь гриба и описать его.

Занятие № 3

I . Ход занятия

Учитель. Стоит красивый большой дом,

Много окон ярких в нем.

Там одежда, продукты, книжки,

Мебель, часики, штанишки.

Дети . Это ма-га-зин.

У . Прохлопайте, сколько частей в слове магазин.

Дети выполняют задание.

Если слышите в слове звук [м], то хлопните в ладоши. Мышь, самолет, пароход, дом, стол, смола, смех.

- Звук [м] обозначается буквой м. Дети "собирают" слова с буквой м.

Хорошо известно всем, где метро, там буква м.

Учитель раздает газетный текст, задача детей - вычеркнуть все буквы м. Затем дети читают слоги.

II . Игра "Есл и нравится тебе, то делай так…. "

Мы пришли в отдел "Продукты". Здесь нам надо купить... А что нужно купить, вы узнаете, составив слово из букв с, о, л, м, а. Что у вас получилось?

Д . Масло.

У . А теперь упражнение для постановки руки. Нарисуйте точно такой же кусок масла. Дети выполняют задание.

Вот отдел "Игрушки". Перечислите игрушки.

Дети смотрят на картинки и перечисляют игрушки.

Д . Клоун, мяч, улитка, танк, слон, лодка.

У . Запишите первую букву из названия каждой игрушки.

Дети пишут: к, м, у, т, с, л, затем играют в игру "Лавата".

Мы пришли в отдел "Одежда". Давайте нарядим куклу. На доске большая кукла и разная одежда.

У . Надеваем одежду... Головные уборы... Обувь...

Дети перечисляют вещи.

III . Подв ижная игра "Последний выбывает"

Дети танцуют под музыку вокруг определенных предметов. Когда музыка заканчивается, дети стараются схватить какой-нибудь предмет. Кому не достался предмет - выбывает.

Мы в отделе "Письменные принадлежности".

То я в клетку, то в линейку,

Написать по мне сумей-ка,

Можешь и нарисовать.

Называюсь я...

Д . Тетрадь.

У . В этой маленькой коробке

Ты найдешь карандаши.

Кисти, скрепки, ручки, кнопки.

Что угодно для души.

Д . Пенал.

У . Из земли взято - деревом зажато,

Бери в руки, пиши для науки.

Д . Карандаш.

У . Есть добрая вещица у меня.

Нельзя мне без нес прожить и дня.

Помогает мне во всем,

Но живет своим умом.

Занимательная штучка,

А зовется она...

Д . Ручка.

Дети "покупают" за монеты письменные принадлежности. Работа над составом чисел.

Внимание, отдел "Мебель". Здесь мы поиграем в игру "Я знаю названия мебели". Расскажите, какая мебель стоит у вас в комнате, и опишите ее: форма, размер, цвет, материал, назначение.

Дети выполняют задание.

В завершение давайте сыграем в игру "Я знаю пять названий..."

Дети перечисляют по пять названий продуктов, игрушек, одежды, мебели, электротоваров, банных принадлежностей, школьных принадлежностей, хозяйственных вещей.

Занятие № 4

I . Ход занятия

Учитель . Сегодня мы отправимся в лес и будем наблюдать за растениями. Что такое растения?

Дети . То, что растет.

У . Растения бывают высокие, средние, низкие. Итак, в путь! Но прежде выполним графический диктант.

Дети "пишут" диктант.

Вот мы и в пути. Чтобы идти не было скучно, отгадайте загадку.

Весной зеленит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.

Д . Дерево.

У . Какие деревья вы знаете?

Дети перечисляют деревья. Учитель вывешивает на доску картинки с изображениями деревьев.

На доске:

Что "лишнее"?

Д . Ель.

У . Почему?

Д. Это хвойное дерево.

У . Найдите слова, которые соответствуют этим схемам.

На доске:

Д . К первой схеме подходят слова дуб, ель. - Ко второй - осина, сосна.

II . Игра "Бе жит, бежит по лесу зайчишка..."

У . Что общего у всех деревьев?

Д . Один ствол, высокие.

У . Теперь игра "Пифагор" (развитие мышления). Найдите закономерность.

На доске:

Д . Одна елочка, два дерева, одна елочка, два дерева.

III . Игра "Наш лохматый, серый песик "

У . Я на розу так похож.

Только вот не так хорош.

Но зато мои плоды

Всем пригодны для еды.

Д . Шиповник.

У . Шиповник - это дерево?

Д . Нет, это кустарник.

У . Чем отличается кустарник от дерева?

Д . У кустарника много стволиков, у дерева - один.

Дерево выше кустарника.

У . Какие еще кустарники знаете?

Д . Черная, белая, красная смородина.

У . Положите перед собой четыре черных кружка. Белых положите на один больше, чем черных. Сколько белых?

Д . Пять.

У . Ниже положите красные кружки: их должно быть на один меньше, чем белых. Это сколько?

Д . Это четыре.

У . Каких кружков поровну?

Д . Черных и красных.

У . Докажите.

Д . 4+ 1 =5; 5- 1 =4.

Дети играют в игру "Съешь ягодку". Дети решают примеры, которые написаны на обратной стороне ягодки, если решили верно, значит, "съели" ягодку.

IV . Подвижная игра "Третий лишн ий"

Дети встают ларами по кругу. Звучит музыка, все гуляют под ручку. Два водящих, один догоняет другого. Убегающий становится в любую пару, появляется "третий лишний", ему надо убегать.

У . Отгадайте загадку.

Только тронь - и отдернешь ладонь.

Обжигает трава, как огонь.

Д . Крапива.

У . Крапива - это что: дерево, кустарник или...

Д . Трава.

У . Чем отличается трава от кустарника?

Д . У нее нет ствола, она маленькая...

У . Какие еще травы вы знаете?

Д . Подорожник, мята...

У . Цветы относятся к травам?

Д . Да.

У . Посмотрите на доску и скажите, чем похожи листья.

На доске:

Дети перечисляют сходства. - Запомните расположение картинок. Запомнили?

Д . Да.

Учитель убирает картинки и просит детей нарисовать листочки по памяти.

В конце занятия дети играют в игру "Растительное домино".

У . Дома выучите наизусть стихотворение.

Елка, елка, колкая иголка.

Где ты выросла? В лесу.

Что ты видела? Лису.

Занятие № 5

Ход занятия

Учитель . Как взялась она за дело,

Завизжала и запела,

Ела-ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб.

Дети. Пила.

Составьте из букв это слово. Запишите его квадратиками.

Дети выполняют задание.

Переставьте буквы в этом слове так, чтобы получилось новое слово.

Дети выполняют задание.

У . Какое слово получилось?

Д . Липа.

У . Сколько частей в слове?

Учитель вывешивает на доску картинки с изображением инструментов и игрушек.

Что на этих картинках "лишнее"?

Д . Игрушки.

У . Как назвать одним словом предметы, изображенные на остальных картинках?

Д . Инструменты.

У . Для чего нужны инструменты?

Дети парами, взявшись руками крест-накрест, "пилят дрова" и говорят стихотворение.

Д . Запилила пила, зажужжала,

Как пчела, отпилила кусок,

Наскочила на сучок,

Лопнула и встала, начинай сначала.

У . Отгадайте загадку.

Сам он худ, голова с пуд,

Как ударит - крепко станет.

Д . Мо-ло-ток.

У . У вас на столах лежит игра "Пифагор". Соберите из частей молоток. Дети собирают.

Внимание, игра "Хлоп". Учитель стучит молотком по столу. Если стукнет один раз, то дети хлопают в ладоши, если два раза - то прыгают, если три раза - то приседают.

Слушайте следующую загадку.

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук,

Я по шляпку в доску лезу,

А по мне все тук да тук.

Посмотрите на доску. Сколько там нарисовано гвоздей.

Д . Девять.

У . Посчитайте от I до 9 и от 9 до 1.

Дети выполняют задание.

Теперь игра "Муха". Угадайте, какое число спряталось в "клетке".

Д . Это цифра 9.

У . Придумайте примеры с этой цифрой.

Следующая загадка.

Замечательный дружище,

Деревянная ручища,

Да железный обушок.

Закаленный гребешок.

Он у плотника в почете -

Каждый день с ним на работе.

Д . Топор.

У . С помощью топора можно сделать много всяких вещей. Посмотрите на доску. Там много картинок, составьте по ним рассказ.

Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам "Скворечники".

Она с винтом пустилась в пляс,

А он, кружась, в доске увяз.

Д . Отвертка.

У . У нас соревнование! Разделитесь на команды. Каждой команде нужно завинтить гайку. Победит тот, кто быстрее это сделает.

Дети выполняют задание.

Вспомните, о каких инструментах мы говорили.

Д . О пиле, молотке, гвоздях, топоре, отвертке.

У . Какие еще инструменты вы знаете?

Дети перечисляют.

Посмотрите, на доске вы видите картинки, на которых изображены предметы, о которых мы говорили. Запомните, в каком порядке они расположены.

На доске:

Дети запоминают. Учитель переставляет картинки и просит детей сказать, что изменилось.

ЗАНЯТИЕ № 6

Ход занятия

Учитель . Я румяную матрешку

От подруг не оторву,

Подожду, когда матрешка

Упадет сама в траву.

Дети. Яблоко.

У . Составьте схему слова яблоко.

Дети выполняют задание.

- Сегодня мы познакомимся с новой буквой и ее "секретами".

Буква я в конце стоит, Закрывает алфавит. Дети повторяют стихотворение.

Подвижная игра "Яблочко".

Дети стоят в кругу. Звучит музыка, и дети передают яблоко друг другу. Музыка замолкает, у кого осталось яблоко, тот выходит из игры.

После этой игры дети составляют из слогов слова - игра "Домино".

Вы хорошо справились с заданием, а сейчас нам нужно проверить диктант, его написал Незнайка.

Дети выполняют задание, потом играют в игру "Если нравится тебе, то делай так...", се цель - развитие двигательной памяти.

Вспомните все, что вы знаете о лесе, луге, поле, огороде, саде.

Дети вспоминают, затем играют в игры "Лото", "Что где растет".

Обведите по шаблону яблоко и заштрихуйте его.

Дети выполняют задание.

Какие красные яблоки у вас получились, просто загляденье, давайте теперь составим яблоко из разрезанных частей.

Дети составляют яблоко из "Танграма".

У . Какое число следует за числом 5?

Д . Число 6.

У . Как число 6 можно представить?

Д . 5+ 1,4 + 2,3 + 3.

У . Как распределить пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине.

Д . Одной девочке отдать яблоко вместе с корзиной.

Выводы

В школе ребенок переходит к систематическому усвоению основ наук, научных понятий. Поэтому важный компонент готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка. Знания сами по себе не выступают показателями готовности к обучению в школе. Значительно более важным является уровень развития познавательных процессов и познавательного отношения к окружающему.

В отличие от дошкольника, школьник стоит перед необходимостью приобретать систему знаний по определенной программе, составленной в соответствии с требованиями самой науки, а не следовать только своим интересам, желаниям и потребностям.

Чтобы воспринять и запомнить учебный материал, ребенок должен поставить цель и подчинить ей свою деятельность (Л.И. Божович).

Следовательно, к концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти и умение наблюдать, умение произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью.

Разработанный нами цикл коррекционно-развивающих занятий поможет ребёнку-дошкольнику приобрести систему знаний в соответствии с программой, поможет сформировать предпосылки готовности к школьному обучению.

Подобные документы

дипломная работа , добавлен 13.05.2015


Понятие и компоненты интеллектуальной готовности к школьному обучению, критерии ее оценки. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Разработка коррекционно-развивающих занятий для улучшения памяти, внимания, мышления, речи дошкольников.

дипломная работа , добавлен 26.02.2012


Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми по овладению социальными знаниями, умениями. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль использования театрализованных игр, упражнений в формировании социальных навыков.

дипломная работа , добавлен 22.07.2011


Методики логопедических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста. Индивидуальная логопедическая работа по устранению сопутствующих недостатков речи. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий. Профилактика заикания.

курсовая работа , добавлен 11.12.2012


Особенности развития познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Изучение познавательных психических процессов у дошкольников с ОНР 1 уровня, задачи, содержание и методика занятий по их развитию.

курсовая работа , добавлен 10.05.2011


Теория развития предпосылок учебной деятельности в игре у детей старшего дошкольного возраста, работа по их формированию у детей. Оценка уровня развития детей подготовительной к школе группы детского сада. Результаты опытно-экспериментальной работы.

курсовая работа , добавлен 12.06.2010


Определение особенностей описательной речи дошкольников среднего возраста с общим недоразвитием речи. Разработка и оценка эффективности комплекса логопедических занятий по развитию описательной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.

дипломная работа , добавлен 19.08.2014


Особенности формирования зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, его значение в формировании других психических функций. Методы диагностики и комплекс занятий. Эффективность коррекционно-развивающего обучения.

дипломная работа , добавлен 24.06.2011


Исследование психологических особенностей развития речи детей дошкольного возраста. Диагностика уровня речевого развития и использование развивающих игр для формирования речи детей в условиях ДОУ. Методические рекомендаций по развитию речи дошкольников.

дипломная работа , добавлен 06.12.2013


Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста как основа развития мышления. Описание программы занятий для развития мышления средствами нетрадиционного рисования.

Методическая разработка: «Цикл развивающих занятий с элементами психологического тренинга «Готовимся к ЕГЭ»

Номинация: Развивающая работа в образовательном процессе

Пояснительная записка:

Возможные трудности при сдаче ЕГЭ в основном связаны с:

особенностями восприятия учеником ситуации экзамена;

недостаточным уровнем развития самоконтроля;

низкой стрессоустойчивостью;

отсутствием навыков саморегуляции.

Все эти трудности могут быть преодолены с помощью предлагаемых занятий по формированию психологической готовности к ЕГЭ.

Цель: формирование психологической готовности к ЕГЭ

Задачи:

Познакомить с особенностями и процедурой ЕГЭ;

Повысить сопротивляемость стрессу в результате:

1. ознакомления и освоения на практике основных способов снижения тревоги в стрессовой ситуации

   возрастания уверенности в себе, в своих силах;

Развивать навыки самоконтроля с опорой на внутренние резервы.

Цикл занятий рассчитан на работу со старшеклассниками, в группах по 10-12 человек.

Большая часть описанных методов в занятиях - более или менее известные психологические игры, упражнения, методики, модифицированные для решения поставленных задач.

Условия проведения и оборудование: класс или любое другое просторное помещение; стулья; доска или листы ватмана; фломастеры; старые газеты; ручки и тетради для записи учащимися информации; памятки для учащихся; свеча и спички
(на заключительное упражнение)

Каждое занятие имеет четкую структуру :

Разогрев - короткое динамичное упражнение, задачи которого - повысить энергию группы.

Презентация темы - краткое объяснение того, о чем пойдет речь на занятии и почему это важно. Задача презентации - заинтересовать учащихся.

Информирование - сообщение необходимых сведений, которые обязательно должны проигрываться и подкрепляться в содержательной части занятия

Рефлексия занятия

Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия 1,5 часа.

При проведении занятий особое внимание уделяется следующим моментам :

созданию на занятиях условий для актуализации субъектного опыта учащихся, обогащению этого опыта;

взаимосвязи информации, которая предлагается учащимся с эмоциями и чувствами, вызванными этой информацией;

бережному отношению к личности каждого учащегося, обеспечению атмосферы психологической безопасности для участников группы

Ожидаемые результаты:

В результате прохождения учениками занятий по данной программе, предполагается сформировать у участников программы навыки психологической подготовки к экзаменам:

понимание процедуры прохождения экзаменов;

развитые навыки регуляции своего эмоционального состояния;

понимание себя;

уверенность в своих силах;

умение пользоваться разными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.

Занятие №1. «Что такое ЕГЭ и что он значит для меня?»

Цель: ознакомление учащихся с особенностями ЕГЭ

Разогрев.

Упражнение «Ассоциации» (выполняется с мячом)

Ведущий предлагает участникам назвать любые ассоциации, возникающие на слово «экзамен».

Преимущественно, подростки называют слова, имеющие негативную эмоциональную окраску (ад, ужас, катастрофа и т.д.), поэтому, обобщая высказывания, ведущий задаёт следующий вопрос: какие чувства вы испытываете, когда слышите слово Экзамен? Важно дать возможность подросткам перевести свои внутренние ощущения в вербальную плоскость. Как правило, речь идёт о волнении и страхе.

Презентация темы.

Упражнение «Шкала согласия»

Инструкция. У нас здесь обозначено 2 полюса:

полюс «СОГЛАСИЯ» - у окна, полюс «НЕСОГЛАСИЯ» - у двери. Я читаю утверждение и прошу занять позицию в пространстве, отражающую степень согласия или несогласия с этим утверждением.

Варианты утверждений:

Я много знаю о процедуре проведения экзаменов.

Экзамены предоставляют школьникам новые возможности.

Сдать экзамены мне не по силам.

Я смогу правильно распределить время и силы во время экзаменов.

Считаю, что результаты экзаменов важны для моего будущего

Я волнуюсь, когда думая о предстоящем экзамене

Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации

Чувствую, что сдать экзамен мне под силу

Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене

Я понимаю, какие качества могут мне помочь при сдаче экзаменов

Думаю, что у экзаменов есть свои преимущества

Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий

Я хорошо представляю, как проходит экзамен.

Информирование (важно: отсутствие информации повышает тревогу!)

ЕГЭ - это система бесплатных экзаменов по отдельным предметам. Результаты ЕГЭ одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в ВУЗы. При проведении этих экзаменгв на всей территории России применяются однотипные задания и система независимой внешней оценки (в том числе с помощью компьютера), основанная на использовании единой шкалы и критериев оценки. Экзамен по каждому предмету включает вопросы и задания трех различных типов. В процессе сдачи ЕГЭ требуются: высокая мобильность, переключаемость; высокий уровень организации деятельности; высокая и устойчивая работоспособность; высокий уровень концентрации внимания, произвольности.

Проигрывание (важно: чтобы каждый из ребят нашел для себя какой-то смысл в ЕГЭ)

Мозговой штурм «Что может дать мне ЕГЭ?»

Инструкция: необходимо дать как можно больше ответов на вопрос «В чем плюсы ЕГЭ для меня?»

Затем, в течение трёх минут мы обсуждаем полученные ответы.

Упражнение «Чего я хочу достичь?»

Цель: настроить на успех!

Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь? Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощью мимики и жестов, рассказать группе об этом? Задача остальных: догадаться, о чем идет речь.

Анализ:

Трудно ли было выбрать важную цель?

Как вы себя чувствовали, когда рассказывали без слов о своей цели?

Верите ли вы, что сможете достичь этой цели? Что нужно сделать для этого?

Чему вы научились, узнав о том, к чему стремятся другие участники?

Не слишком ли глобальны ваши цели? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?

Упражнение "Снежки"

Рабочее пространство комнаты делится на 2 равные части, а группа делится на две команды, рассчитавшись "на первый - второй". Газетные листы надо скомкать в "снежки". По сигналу ведущего команды бросают снежки на территорию противника. Побеждает та команда, на территории которой после сигнала "Стоп" окажется меньше снежков.

Рефлексия

Как вы себя чувствуете?

Что нового для себя узнали?

Занятие №2. «Память и запоминание»

Цель: знакомство с характеристиками памяти человека, обучение работе с текстами, приемам запоминания; отработка полученных навыков.

Разогрев

Упражнение «Дорисуй и передай»

Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По хлопку передадите свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.

Может, кто-то из вас хочет дополнить свой рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисовать новый?

Анализ:

Понравилось ли вам то, что получилось?

Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?

Информирование:

Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации. Для записи информации в память необходимо придать мыслям упорядоченную структуру. Любая организация запоминаемого материала облегчает работу памяти, особенно эффективны мнемотехнические приемы (приемы запоминания). Искусство хорошего использования памяти состоит в умении удачно выбирать такие приемы. И наше сегодняшнее занятие - это иллюстрация того, что я только что сообщила вам.

Существуют определенные приемы работы с запоминаемым материалом , такие как:

Группировка — разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т. п.).

Выделение опорных пунктов — фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы излагаемого в тексте, примеры, шифровые данные, сравнения и т. п.).

План — совокупность опорных пунктов.

Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.

Структурирование — установление взаимного расположения частей, составляющих целое.

Схематизация (построение графических схем) — изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенное представление запоминаемой информации.

Серийная организация материала — установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, распределение по времени, упорядочивание в пространстве и т. д.

Ассоциации — установление связей по сходству, смежности или противоположности.

« Методы активного запоминания»

Метод ключевых слов.

Ключевое слово - это своеобразный «узел», связывающий хранящуюся в памяти информацию с нашим непосредственным сознанием и позволяющий нам ее воспроизвести. Для запоминания какой-либо фразы достаточно выделить 1-2 главных (ключевых) слова и запомнить их, после чего стоит только их вспомнить - как вспомнится вся фраза. Этот метод можно применить и при запоминании больших по объему текстов, составляя цепочку ключевых слов, следующих друг за другом и связанных между собой.

Метод повторения И. А. Корсакова(основные принципы)

Необходимо повторить информацию в течение 20 секунд сразу после ее восприятия, так как самая большая потеря информации приходится на первые стадии запоминания, следующие непосредственно за восприятием.

Промежутки времени между повторениями информации нужно по возможности удлинять. Предположим, если на подготовку дается 7 дней, а материал требует не менее пяти повторений, то работа может быть построена так:

1-й день —2 повторения;
2-й день — 1 повторение;
3-й день — без повторений;
4-й день — 1 повторение;
5-й день — без повторений;
6-й день — без повторений;
7-й день — 1 повторение.

3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом. Следует придерживаться простого правила: число повторений должно быть таким, чтобы в течение необходимого промежутка времени информация не пропадала.

Комплексный учебный метод

Большое количество информации можно запомнить с помощью частичного учебного метода, при котором повторяется предложение за предложением, стихотворная строка за строкой. Однако при частичном учебном методе информация дробится и вырывается из своего контекста. В отличие от этого, при комплексном учебном методе вся информация запоминается целиком, а затем как одно целое повторяется. Взаимосвязи между отдельными частями воспринимаются быстрее и основательнее, а число повто-рений сокращается. Для этого разбейте большой по объему текст на разделы, объединенные одной темой. При первом воспроизведении повторяется уже выученная часть и изучается вторая. При втором — повторяются первые части и заучивается следующая и т. д.

При запоминании вы можете воспользоваться приемами зрительной памяти : для запоминания какого-либо предмета или коротких чисел вполне достаточно создать их зрительный образ. Представьте себе, что число, которое вам необходимо запомнить, написано крупным красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми цифрами на фоне черного неба. Заставьте эту надпись мигать не менее 15 секунд в вашем воображении. Повторяя число вслух, вы еще больше облегчите его запоминание.

Проигрывание:

Упражнение «Работа с текстом» (в группах)

Каждой группе предложен текст, который необходимо организовать таким образом, чтобы его можно было запомнить с помощью определенного приема.

Когда задание будет выполнено, результат демонстрируется всей группе.

На выполнение задания дается 15 минут.

Обсуждение:

Что вызвало трудности и как их можно преодолеть?

Какой прием оказался наиболее оптимальным и почему?

Какие приемы больше подходят для работы с текстами: по математике, литературе, русскому языку, биологии, географии, истории и т.п.

Упражнение «Пустой стул»

Инструкция: рассчитайтесь на первый, второй. Участники под номером 1 садятся на стулья в круг, по номером 2 - встают за стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника стоящего за свободным стулом, взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним - задержать его.

Рефлексия:

Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:

Как вы себя чувствуете?

Что понравилось и что не понравилось?

Что нового для себя узнали?

Занятие №3. «Как справиться со стрессом на экзамене?»

Цель: знакомство выпускников с основными способами снижения тревоги во время экзаменов.

Разогрев:

Упражнение «Самое трудное»

У меня в руках мяч, я буду бросать вам его по очереди, того, у кого окажется мячик, я попрошу продолжить фразу « Экзамен для меня - это …» (1 круг), « Для меня самое трудное на экзамене …» (2 круг), после ответа вы передаёте мячик следующему участнику.

Участники выполняют задание.

Отлично, мячик вернулся ко мне. Каждый из вас сказал то, что чувствует. Некоторые ответы совпадали, а в некоторых случаях ваши мнения разошлись. Но важно, что вы сказали о своих переживаниях.

Презентация темы:

Упражнение «Состояние тревоги и покоя»

Закрыть глаза и как можно лучше вспомнить или представить ситуацию, которая вызывает у вас тревогу или волнение. Обращаем внимание на то, что происходит с физическим самочувствием. Затем вспомнить ситуацию, в которой они не волнуются и снова обратить внимание на физическое самочувствие.

По завершении упражнения обсудить его результаты и составить «портрет тревоги» и «портрет спокойствия». (тревога сопровождается напряжением, а спокойствие расслабленностью)

Информирование:

Беспокойство - одна из главных причин плохой работы памяти и концентрации внимания при сдаче экзамена. Каждому человеку нужно знать психологические способы снижения тревоги. Простой, но очень эффективный способ - аутотренинг. Аутотренинг позволяет человеку создать подходящий настрой, добиться спокойствия. Формулы аутотренинга направлены на подсознание.

Упражнение «Формула аутотренинга»

Аутотренинг помогает человеку создать определённый психологический настрой, добиться спокойствия и уверенности. Он работает на уровне подсознания. Но и у него есть свои правила .

Все утверждения должны быть сформулированы в утвердительной форме. Запрещается употребление частицы «не», слов «постараюсь», «буду стараться» и т.д.

Все утверждения должны быть сформулированы в настоящем времени.

Давайте попробуем составить фразу для аутотренинга. Например, «У меня всё хорошо. Я уверен и спокоен. Я сосредоточен. Я знаю весь материал».

Состояние тревоги (стрессовое) обычно связано с мышечными зажимами. Умение снимать мышечные зажимы позволяет снять нервно-психическое напряжение. Иногда, для того, чтобы успокоиться, необходимо просто расслабиться. Такой способ называется релаксация. Можно проводить как мышечную, так и дыхательную релаксацию.

Существует поговорка «Клин клином вышибают», и мы поступим точно так же. Что бы достичь максимального расслабления нужно напрячься максимально сильно.

Упражнение «Лимон»

Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.

Следующее упражнение «Сосулька» («Мороженое»)

Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы - сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу, или сидя на стуле. Обратите внимание на то, как приятно быть растаявшей сосулькой, запомните эти ощущения расслабленности, покоя и прибегайте к этому опыту в напряженных ситуациях.

Ещё одно упражнение, которое, я уверенна, вы делаете довольно часто. Упражнение "Гора с плеч" выполняется стоя или сидя. Максимально резко поднять плечи, широко развести их назад и опустить.

Участники выполняют упражнение.

И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20-30 приседаний либо 15-20 прыжков на месте . Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.

Участники выполняют упражнение.

Какие ощущения возникли после упражнений?

Ответы участников.

Упражнение «Дыхательная релаксация»

Когда вы испытываете эмоциональный дискомфорт, просто проверьте, как вы дышите. Дыхание состоит из трёх фаз: вдох-пауза-выдох. При повышенной возбудимости, беспокойстве, нервозности или раздражительности нужно увеличить время на все 3 фазы. Начните с 5 секунд. Долго дышать в таком ритме не нужно. Следите за результатом и по нему ориентируйтесь. Можно увеличивать длительность каждой фазы. Для того что бы поднять общий тонус, собраться с силами чередование фаз должно быть следующим вдох-выдох-пауза.Участники выполняют упражнение.

Медленное и глубокое дыхание понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации.

Частое дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряжённость.

То есть, изменяя ритмику дыхания можно из расслабленного спокойного состояния перейти в более активное, бодрое.

Наиболее простой способ, и вы с ним знакомы, это дыхание на счёт . Примите удобную позу, сосредоточьтесь на своём дыхании. На четыре счёта делаем вдох, на четыре счёта - выдох. Открывайте глаза. Какие ощущения возникли сейчас?

Ответы участников.

Есть ещё один способ, который поможет справиться с тревогой и стрессом - медитация. Медитация - это состояние глубокого сосредоточения на одном объекте. Такое состояние поможет обрести равновесие и покой.

Выберите любой, из имеющихся на столе, предмет (ручка, часы, пенал, резинка…) и положите его перед собой. Попробуйте в течение 3 минут удерживать своё внимание на этом предмете, внимательно его рассматривайте, старайтесь не отвлекаться ни на что. Как изменилось ваше состояние?

Рефлексия:

Мы с вами попробовали на себе некоторые способы снятия тревоги и стресса. Скажите, какой способ вам понравился больше, и какой подходит именно вам?

Важно! Не существует единственно правильного способа справиться со стрессом. Каждый должен выбрать то, что подходит именно ему!

Занятие №4. «Контролируем свои эмоции»

Цель: профилактика тревожных состояний в предэкзаменационный период.

Разогрев:

Упражнение «Паровозик»

Инструкция: встаньте и постройтесь друг за другом, руки на плечах стоящего впереди. Стоящий впереди выполняет роль машиниста локомотива. Он с открытыми глазами, а остальные с закрытыми глазами.
Машинист ведет состав.
По команде начинается движение, вначале медленно, а потом ускоряется. Выполняющий роль машиниста должен провести состав так, чтобы вагончики, остальные участники, не разомкнули сцепку.
Упражнение можно повторять два, три раза, меняя машиниста.

Информирование:

Правила, помогающие контролировать свои эмоции:

Заполните свой ум мыслями о спокойствии, здоровье и надежде, ведь «Наша жизнь - это то, что мы о ней думаем».

Никогда не пытайтесь свести счеты с вашими врагами, потому что этим вы принесете себе гораздо больше вреда, чем им. Воспользуйтесь советом генерала Эйзенхауэра: «Никогда не думайте ни минуты о людях, которых вы не любите».

Вместо того, чтобы переживать из-за неблагодарности, будьте к ней готовы. Помните, что единственный способ обрести счастье - это не ожидание благодарности, а совершать благодеяния ради радости, получаемой от этого. Помните, что благодарность - эта такая черта характера, которая является результатом воспитания и ей надо учиться.

Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям.

Не подражайте другим, найдите себя и оставайтесь собой. Помните, что зависть - это невежество, а подражание - самоубийство.

Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.

Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим («Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе»)

Каждый день помните слова Т.Драйзера «По этому пути я пройду лишь один раз. Так пусть же я сейчас совершу какой-либо достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не отложу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду»

Научитесь расслабляться!

Негативные эмоции мешают нам приступить к работе, либо продолжить работу, мешают собраться с мыслями. Как же можно помочь себе в ситуации, когда Вы уже испытываете эти эмоции?

Можно разрядить свои эмоции, поговорив с теми людьми, которые поймут и посочувствуют. Если ты один, можешь поколотить подушку или выжать мокрое полотенце - это поможет расслабиться, так как обычно при негативных эмоциях большая часть энергии копится в мышцах плеч, в верхней части рук и в пальцах.

Произвести любые спонтанные звуки - напряжение может быть "заперто" в горле.
Можно использовать такой прием, как дыхание уступами: три-четыре коротких выдоха подряд, затем такое же количество коротких вдохов.

Проигрывание

А сейчас мы выполним несколько упражнений на снятие эмоционального напряжения:

Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.

Слегка помассируйте кончик мизинца.

Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и выдохните со звуком. Пропойте во все время выдоха долгое "Аааааа". Представьте себе, что при этом из Вас "вытекает" ощущение напряжения, усталости. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом выдохе повторяйте звук "Ааааа" все громче и громче, пока неприятные ощущения не покинут Вас полностью.

На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины "Скорой помощи". Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук "Иииии". Постарайтесь почувствовать, как Ваша голова начинает дрожать от этого звука. А теперь попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене - произносите его то выше, то ниже (30 сек.) Вы заметили, что сохранили свои силы?

Упражнение "Стряхни".

Учащимся сообщается : " Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из вас может прийти в голову мысль: "Опять у меня не получилось. Я не смогу хорошо подготовиться к экзамену". Кто-то настраивает себя на то, что не сдаст экзамен, наделает кучу ошибок и обязательно получит двойку. А кто-то может сказать себе: "Я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?"

Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное - плохие чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о самих себе - слетает с Вас как с гуся вода.

Потом отряхните свои ноги с носков до бедер. А затем потрясите головой.

Будет еще полезнее, если Вы будете издавать какие-то звуки. Теперь потрясите лицо и прислушайтесь, как смешно меняется Ваш голос, когда трясется рот.

Представьте, что весь неприятный груз с Вас спадает, и Вы становитесь все бодрее и веселее.

После проведения упражнения - обсуждение самочувствия.

Упражнение «Поза кучера»
Инструкция: теперь пришло время ознакомить вас с некоторыми техниками релаксации и концентрации.
Попробуйте принять следующую позу: центр тяжести приходится на таз или седалищную кость. Поясница при этом выпрямлена, а верхняя часть туловища слегка согнута и напоминает согнутую спину кошки. Голова расслаблена и опущена перпендикулярно тазу, а не бедренной кости. В противном случае будет сдавлен живот. Ноги расставлены на уровне плеч, руки без упора лежат на коленях, причем кисти свободно свисают между бедрами, как у кучера, который расслабился, расслабил поводья, и его лошади бредут сами собой. Если запястья расслаблены, то это верный признак того, что положение тела выбрано правильно.
Участники принимают «позу кучера». Ведущий должен проконтролировать правильность выполнения этого упражнения.

Упражнение «Полное дыхание»
Инструкция: дышите через нос так, чтобы сначала заполнялась нижняя часть легких. Этого можно достичь, надувая брюшную стенку (если вы втягиваете живот во время вдоха, тогда заполнится только верхняя часть легких). Губы приоткрыты.
Затем заполните среднюю часть легких, расширяя нижнюю часть области ребер и грудную клетку.
Затем заполните воздухом верхнюю часть легких, слегка приподнимая плечи и втягивая живот. Задержите дыхание на несколько секунд. Затем медленно выдохните, постепенно втягивая живот. Выдох через рот.

Упражнение «Штрих»

Инструкция: вспомните все плохое, что произошло за день. И начните чертить на бумаге так, как вам захочется, выплескивая весь негатив на листок. Закончите, когда захотите. Лист выбросите (можно его порвать) - и почувствуйте облегчение.

Упражнение «Песня»

Участникам предлагается вспомнить и спеть строчки песни, например «Жили у бабуси два веселых гуся». Затем предлагается заменить все гласные в этой песне на одну, например «а» и спеть куплет. Заменять можно любой гласной.

Рефлексия

Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:

Как вы себя чувствуете?

Что понравилось и что не понравилось?

Что нового для себя узнали?

Занятие №5. «Уверенность на экзамене»

Цель: повышение уверенность в себе, в своих силах

Разогрев:

Игра «Передача хлопка»

Необходимо друг за другом хлопнуть в ладоши не делая пауз.

Информирование:

Уверенность складывается из двух составляющих: из того, как ты себя чувствуешь и как ты выглядишь. Внутренне состояние уверенности можно обрести с помощью техники аутотренинга и релаксации, которые мы уже осваивали. Как можно повысить свою уверенность? Прежде всего, очень важно вести себя уверенно, когда ведешь себя таким образом, то ощущение тоже меняется. Кроме того у каждого есть свои собственные ресурсы на которые можно опираться в стрессовой ситуации

Проигрывание:

Упражнение «Статуя уверенности и неуверенности»

Инструкция: Представьте, что у дверей школы решили поставить скульптуру, которая будет называться «Уверенность и неуверенность». Сейчас мы все попробуем себя в роли скульпторов. Нужно разбиться на две команды. Одна команда строит скульптуру «Уверенность», а другая «Неуверенность». В скульптуре должен быть задействован каждый. Через 4 минуты вы должны продемонстрировать свои скульптуры. Затем необходимо подвести итоги упражнения и сформулировать образ уверенности. Записать на ватмане, какие особенности присущи образу уверенного человека, и прочитать.

Упражнение «Мои ресурсы»

Инструкция: Разделите лист бумаги на две части. В одной напишите: «Чем я могу похвастаться». Здесь вы должны записать те свои качества и характеристики, которыми можете гордиться, которые считаете своими сильными сторонами. Когда первая чатсь упражнения будет выполнена, озаглавьте вторую часть листа: «Чем это мне может помочь на экзамене». Напротив каждой своей сильной стороны вы должны написать, каким образом она сможет помочь вам во время экзамена. Желающие озвучивают результаты.

Упражнение «Приятно вспомнить»

Инструкция: это упражнение следует выполнять в том случае, если вы чувствуете неуверенность в своих силах при решении какой-либо задачи. Проанализируйте опыт успешного решения аналогичных проблем в прошлом и твердо скажите себе: «Я решал задачи и посложнее. Решу и эту!»

Упражнение «Образ уверенности»

Инструкция: Закройте глаза и представьте, какой образ мог бы для вас символизировать состояние уверенности. Представили? теперь нарисуйте этот образ или символ.

Анализ: Что было легко, а где почувствовали трудности? Как этот символ может помочь? (можно подсказать, что, представив себе этот символ в трудной ситуации, можно усилить свое ощущение уверенности)

Упражнение «Преодоление»:

Инструкция: встаньте в любой точке помещения так, чтобы чувствовать себя комфортно. Закройте глаза. Представьте себе экзамен, в каком - либо образе. Может это будет огромная скала, или чудовище, или извергающий лаву вулкан…Рядом представьте себя. Пауза. Теперь силой воображения уменьшайте образ экзамена до мизерного состояния. Пауза. Снимите цвет.. Пауза . Пусть это будет маленькое, серое практически бесформенное нечто. По мере уменьшения образа - изменения происходят и с вами: вы растёте, набираете силу и мощь. Пауза . И вот вы уже с лёгкостью переступаете через экзамен и с победной улыбкой на лице уверенно и легко идёте вперёд.

Кто готов - делайте уверенный шаг вперёд.

Вы справились. У вас получилось. Запомните это ощущение. Откройте глаза.

Упражнение «Передача уверенности в успехе»

Успех в работе во многом зависит от вашего настроя и веры друг в друга. Давайте приободрим друг друга следующим образом. По очереди посмотрите на своего соседа справа, назовите его по имени вслух и мысленно скажите «Я верю в тебя». Передайте эту веру через дружеское похлопывание по плечу. А теперь давайте повторим упражнение в обратную сторону (слева направо).

Рефлексия:

Продолжите фразу: «Уверенность для меня - это …» и несколько слов в заключение.

Упражнение «До встречи на экзаменах!» (со свечой)

Психолог: Уменя вруках горящая свеча, и я хочу, чтобы в ваших руках все всегда спорилось, горело и получалось как надо. Давайте передавать ее друг другу, и тот, у кого в руках окажется свеча, может сказать всем нам о том, что принесли ему наши занятия, что он узнал нового.

Я благодарю вас за участие и желаю оставаться спокойными и уверенными в себе, в любой ситуации. Удачи!

Список литературы:

Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности/сост. М.А.Павлова, О.С. Гришанова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 201 с.

Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ: работа с учащимися, педагогами, родителями. - М.: Генезис, 2009.

Как подготовить ребенка к экзамену: тренинги, тесты, игры, упражнения / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Т. Ф. Илларионова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 137 с.

И.В.Вачков. Основы технологии группового тренинга. ― М: Издательство "Ось-89", 1999 г.

3. К. Фопель « На пороге взрослой жизни». М., 2008 г.

Елена Безрук
Цикл коррекционно развивающих занятий для детей 5–7 лет

Коррекционно- развивающие занятия с детьми 5-7 лет

Введение.

Без памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания, безвозвратно исчезло бы в прошлом.

С. Л. Рубинштейн

Опыт работы в детской дошкольной организации позволяет утверждать, что проблема запоминания является достаточно распространенной и актуальной. Неумение удерживать в памяти информацию, правила игры формирует вокруг ребенка негативную зону. Ребенок реже других выступает на утренниках, ему не предлагают сольные номера, т. к. его память не развита и не приспособлена по определенным причинам к длительному хранению информации. Как следствие развивается комплекс неуверенности и низкая самооценка. Мы были в поиске необходимых приемов и методов, способствующих развитию произвольной памяти детей именно дошкольного возраста, результатом которого явились : повторение, группировка, смысловое соотнесение, элементы схематизации. Все эти приемы являются способом, «ресурсом» запоминания. Предлагаемые в данной книге игры и игровые задания направлены на развитие памяти дошкольников . Но помимо памяти необходимо формировать другие психические процессы, – такие как внимание, мышление. Работая с детьми, мы понимали, что на психику ребёнка необходимо комплексное воздействие, частью которого являются кинезиологические упражнения. Данные упражнения способствуют развитию памяти , мышления, внимания, мелкой моторики, самоконтроля, и, как результат, улучшают усвоение предложенных мнемических приёмов. Также большое внимание должно быть уделено упражнениям на релаксацию, которые позволяют успокоить ребенка, снять мышечное и эмоциональное напряжение, развивать воображение и фантазию. Занятия соответствуют возрастным, психическим и физическим возможностям ребенка старшего дошкольного возраста. В зависимости от состояния детей и конкретных условий проведения занятия порядок игр и упражнений можно менять и самостоятельно делать смысловую «связку» между упражнениями и играми, проявляя своё творчество. В данном пособии присутствует повторение дидактических игр и упражнений. Это связано с необходимостью дать возможность ребёнку усвоить предлагаемый приём через повторение с усложнением и сменой раздаточного материала. Также по собственному усмотрению вы можете увеличить повторение той или иной игры, меняя раздаточный материал. Данное пособие состоит из 27 занятий , приступать к ним следует в октябре, а завершать в апреле следующего года. Как показывает практика, диагностическую работу продуктивнее всего проводить в сентябре и мае. В занятиях чётко выделены цели и структура построения.

Структура занятия :

1) вводная часть : психологический настрой на занятии , приветствие, кинезиологические упражнения (продолжительность 3 мин) ;

2) коррекционно- развивающий блок : какой-либо познавательный материал, связанный с одним из мнемических приемов. Также включаются упражнения или дидактическая игра на развития мышления , внимания, мелкой моторики рук (18 мин) ;

3) релаксация или психогимнастика (3 мин) ;

4) прощание (1-2 мин) .

Желательно, чтобы подгруппа состояла не более чем из пяти детей . Длительность занятия от 25 до 30 минут . Данное пособие адресовано воспитателям, психологам образовательной организации, коррекционно- развивающим центрам и неравнодушным родителям.

Занятие №2

Задачи :

развивать мелкую моторику ;

развивать произвольное внимание, способность переключения, распределение внимания;

развивать образную память ;

обучать мнемическому приёму «повторения» ;

развивать умение осуществлять самопроверку результатов запоминания;

учить расслаблять мышцы лица.

Материал :

Рисунок с изображением двух котов;

ручка, зубная щётка, будильник, конфета, зеркальце, ластик.

Ход занятия

Ритуал приветствия «Здравствуй»

Психолог подходит поочередно к каждому ребёнку, соединяет поднятые вверх ладони с ладошками ребёнка, проговаривая : «Здравствуй, … (имя) ». Ребенок отвечает.

Упражнение «Колечко»

Инструкция. Левая рука «отдыхает» (опущена вниз, правая поднята вверх, согнута в локте, кисть руки у груди. Показывает порядок выполнения кинезиологического упражнения.

Психолог : «Поочередно, не торопясь, перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д.».

Выполняется упражнение в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Действия сопровождается счётом.

Дидактическая игра «Найди 10 отличий»

Психолог : «Посмотри внимательно на эту карточку. На ней изображены два котика, которые отличаются друг от друга различными деталями. Найти все имеющиеся отличия».

Дидактическая игра «Запомни предметы»

Психолог : «Сейчас я разложу предметы на столе, а ты их внимательно рассмотри и запомни».

Инструкция. Ребёнку предлагается повторить название шести предметов, выставленных поочередно перед ним (называть предметы по кругу 2-3 раза) .

Ребенок может в течении 2-3 минут брать в руки и рассматривать заданные предметы, а также обозначать сферу их использования, цвет, форму. После этого следует еще раз повторить название 6-ти предметов, используя прилагательные : Ручка красная, зубная щётка жёсткая, будильник зелёный и т. д.

Затем заданные предметы накрываются салфеткой, или ребёнок отворачивается.

Ребёнок называет предметы.

После этого уберите салфетку (разрешите ребенку повернуться) и попросите его найти те предметы, которые он забыл назвать (конечно, если такие будут) .

Не забывайте хвалить ребёнка.

Примечание. Сделать игру более сложной можно путем увеличения количества предметов до 15 и уменьшения времени, отведенного на их запоминание.

Упражнение «Рожицы»

Психолог : «Сегодня мы с вами будем учиться выполнять очень интересное упражнение, которое поможет расслабить мышцы лица, головы (тем самым снимет головную боль, улучшит настроение».

Инструкция. Детям предлагается выполнять различные мимические движения : надувать щеки, выдвигать язык, вытягивать губы трубочкой, широко открывать рот.

Ритуал прощания «Эстафета дружбы»

Встать в круг и передать друг другу, как эстафету, рукопожатие.

Психолог : «Я передаю вам дружбу, и она идет от меня к Тане, от Тани – к Сереже и т. д. И наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть она нас не покидает».

Публикации по теме:

КОНСПЕКТ коррекционно-развивающего занятия «ЧТО Я ВИЖУ?» (старший возраст) Цель: коррекция и развитие психических процессов через разные.

Цикл музыкальных занятий на тему «Осень» в старшей группе (5-6лет) Занятие №1 «Мелодии осени» Музыкальный репертуар: П. И. Чайковский, «Осенняя.

Цикл познавательных музыкальных занятий для детей подготовительной к школе группы Занятие I Тема":Король музыкальных инструментов. Устройство органа. История органа. " Цель: расширение культурного пространства через ознакомление.

Конспект НОД для детей подготовительной к школе группы. Цикл занятий «Путешествие по глобусу» Тема "Горная страна". Цель: Познакомить детей с природой гор, географическом положении, растительным и животным миром. Задачи: - Дать.

Консультация для родителей «Влияние коррекционно-развивающих игр на развитие умственных способностей детей с ЗПР» «Влияние коррекционно-развивающих игр на развитие умственных способностей детей с задержкой психическогоразвития». Доказано, что развитие.

Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Какого цвета твоя боль» Программа индивидуальных коррекционно-развивающих занятий: «Какого цвета твоя боль» (работы с последствиями травмирующей ситуации (детским.

Программа коррекционно-развивающих образовательных ситуаций для детей 2–4 лет Программа коррекционно-развивающих образовательных ситуаций для детей 2-4 лет Тематический план № Название образовательной ситуации Задачи.

Программа коррекционно-развивающих занятий по сказкотерапии на развитие эмоционального интеллекта «Академия чувств и эмоций» Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Планета.

Роль коррекционно-развивающих занятий для детей и подростков стационарного отделения в Социально-реабилитационном центре Роль коррекционно-развивающих занятий для детей и подростков стационарного отделения в Социально-реабилитационном центре. В нашей практике,.

Цикл занятий «Край любимый, край родной» для детей старшего дошкольного возраста ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ «КРАЙ ЛЮБИМЫЙ, КРАЙ РОДНОЙ» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Степанчук Татьяна Викторовна, воспитатель Каждый регион,.

Библиотека изображений:

Место проведения: Минск, Мележа 1, удобные тренинговые залы нашего центра и партнеров.

В течение ноября можно присоединиться в действующие группы.

Сегодня всё более заметен кризис классической системы образования, которая готовит детей к дню вчерашнему, всё больше попыток создать альтернативные системы обучения (частные школы, домашнее обучение и т.п.). Мы предлагаем доступный по цене и времени вариант, дающий необходимую «добавку» ребенку, чтобы использовать школьную среду, как полезную для формирования практического опыта.

Самый основной вопрос для родителей сегодня - как подготовить ребёнка к тому, что будет завтра. Мир стремительно меняется, на наших детей обрушивается огромный массив информации. Дети перестают читать, не умеют фокусироваться, трудно общаются в реальном мире. Появление новых технологий сводит на нет эффективность вчерашней системы образования.

Мы сами небезразличные родители, потому ищем решение.

Наш продукт - годовой цикл детских и молодежных развивающих занятий под общим брендом-названием «Смелей!» . Он построен на анализе воспитания творческих личностей, изучении опыта развития человечества, формирующих определенные навыки успешного человека. Данный подход позволяет не просто сделать набор «модных» тем занятий, собрав их в один цикл, но сформировать гармоничный системный комплекс знаний, навыков и умений.

Практической основной данного цикла послужил наш многолетний опыт работы с детьми в формате детских выездных лагерей, краткосрочных игровых занятий, детских и подростковых тренингов. Мы работаем в этой сфере уже более 10 лет, являемся одной из первых компаний в этом сегменте рынка.

Цель занятий: подготовить ребенка к самостоятельной жизни в стремительно меняющемся мире, за счет освоения необходимых навыков всех 6 исторических этапов развития и переходов между ними. В результате ребенок сможет не только реагировать на изменение жизненных обстоятельств, но и заранее предполагать эти изменения, действовать на опережение, самостоятельно определяя своё будущее.

Цикл будут вести 6 тренеров, имеющие разнообразный педагогический и психологический опыт и участвующие в регулярной тренерской работе нашего центра по созданию этого цикла. Кроме них также будут привлекаться на отдельные занятия внешние специалисты, прошедшие наш отбор и подготовленные к этой работе. При этом у каждой группы будут свои кураторы - пара тренеров, которые будут закреплены за конкретной группой и сопровождать процесс обучения детей.

Формат программы: 7 учебных блоков (месяцев), каждый из которых состоит из 8 занятий по 1часу 20 минут и 1 выездного занятия (вне рамок центра). Наличие выездных регулярных занятий (раз в месяц) по разным темам является одной из «фишек» этого цикла, позволяя выстраивать мостик между обучающим пространством центра и реальностью.

Программа цикла отличается для трех возрастных групп:

Возраст указан примерно, в зависимости от психологического возраста возможно определение ребенка в группу старше/младше.

Размер групп: не более 15 детей в группе.

Расписание занятий будет сформировано исходя из заявок.

Возможны форматы по дням недели (уточнять для каждой возрастной группы):

• вторник, четверг;
• суббота (2 пары).

Возможны форматы по времени смотрите в программах для разных возрастных групп.

Выездные занятия будут проходить по согласованию в выходной день в течение учебного блока (месяца).

Форматы указаны предварительно, просьба отправляя заявку указывать все приемлемые для вас варианты в примечании.

Высылайте заявки, менеджер обязательно свяжется с вами в ближайшее возможное время!

Сборник

коррекционно-развивающих занятий по развитию речи

1 класс

Разработчик:

учитель-логопед

Иваницкая А.С.

Тема: Времена года

Тема: Фрукты

Тема: Овощи

Тема: Осень

Тема: Одежда

Тема: Одежда. Головные уборы.

Тема: Обувь

Тема: Зима.

Тема: Новый год.

Занятие 1.

Тема: Времена года

1.Загадки

Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет - когда это бывает?

Тает снежок, ожил лужок, день прибывает - когда это бывает?

Солнце печет, липа цветет, рожь поспевает - когда это бывает?

Пусты поля, мокнет земля, дождь поливает - когда это бывает?

2. Игра «Встаньте по порядку» (на доске расставить картинки)

3. Составление рассказов по 4 картинкам (признаки природы)

Какие времена года вы знаете?

Какое сейчас время года?

С каким цветом можно связать зиму, весну, лето, осень? Почему?

4. Четыре цвета года

Белый (зима)
Белые шапки на белых березах.
Белый зайчишка на белом снегу.
Белый узор на ветвях от мороза.
По белому лесу на лыжах бегу.

Синий (весна)
Синее небо, синие тени.
Синие реки сбросили лёд.
Синий подснежник - житель весенний,
На синей проталинке смело растет.

Зеленый (лето)
В зеленом лесу на зеленой травинке,
Поводит усами зеленый жучок.
Зеленую бабочку на тропинке,
Накрыл мой сачок, нитяной колпачок.

Желтый (осень)
Желтое солнце греет слабее.
Желтые дыни на желтой земле.
Желтые листья шуршат по аллее.
Желтая капля смолы на стволе.

5.Составить рассказ по картинке (что изображено, цвет, признаки)

II . Звуки-буквы: А-У

1.Чем отличаются? (звуки произносим и слышим, буквы пишем и видим)

3. «Какой звук мы слышим в начале каждого слова?» (альбом, автомат, апельсин, автобус) (А )

4. Артикуляция звуков: «Назовите звук, при произношении которого губы сложены трубочкой (У). Назовите звук, при произношении которого рот широко открыт (А). Характеристика: гласные звуки

5.Игра «Поймай звук А» (хлопнуть в ладоши)

а-о-у-и-а-э-а-у-о-у..

6. Показ буквы А (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы – в тетраде)

7. повторить только те слова, которые начинаются на звук А (Оля, Аня, Инна, Анна, арка, урна и т.д.)

1.«Какой звук мы слышим в начале каждого слова?» (утка, усы, ухо, утюг) (У )

3. Игра «Поймай звук У» ((хлопнуть в ладоши) Слова: улыбка, колесо, закат, роль, клумба, кот, рагу, катушка, вода, забор, улица, руль, помощь.

4. Показ буквы У (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

5. Игра «Угадай слово» (поставить А или У)

Как скажем ууупельсин или ааапельсин? И так с каждым словом …тюг,…льбом, …ши, …втобус,…тка,…стра. (прохлопать количество слогов, составить слоговые схемы с ударением – в тетераде)

Работа с геометриком: натянуть буквы А и У

III Изложение (устно)

Летом листва была зеленой. Осенью лес пожелтел и покраснел. Дуб перед окном надел цветной наряд. Во дворе много лип и берез. Двор стал очень красив.

Какой была листва летом?

Каким стал лес осенью?

Что произошло с дубом?

Каких деревьев много во дворе?

Каким стал двор?

IV Итог

Приложение 1

Занятие 2

Тема: Фрукты

1.1 «Как назвать лимон, яблоко, апельсин, грушу, сливу одним словом?» (фрукты )

Где растут фрукты? (на деревьях) .

Как называются деревья на которых растут фрукты? (фруктовые)

Где растут фруктовые деревья? (в саду)

Как называется сад в котором растет много фруктовых деревьев? (фруктовый сад) .

1.2 « О каком фрукте можно сказать?»:

Круглый, оранжевый, большой, сочный, шершавый (апельсин )

Круглое, хрусткое, сладкое, красное (зеленое,желтое) (яблоко )

Спелая, желтая, сладкая, сочная (груша )

Желтый, кислый, шершавый, овальный (лимон )

Синяя, сладкая (кислая), сочная, с косточкой (слива )

1.3 Составить описательный рассказ по плану:

Какой формы?

Какого цвета?

Какой на ощупь?

Какой на вкус?

Что можно приготовить?

Например: Это яблоко. Оно круглой формы. Красного цвета, гладкое, твердое, сладкое, сочное, румяное, аппетитное, душистое и т.д. Из яблока можно приготовить яблочный сок.

Звуки-буквы: Ы-Э

2.1 Артикуляция Ы: язык находится глубоко во рту. Характеристика: гласный.

2.2 Игра «Поймай звук Ы» ((хлопнуть в ладоши) Слова: дом, мак, дым, ком, усы, бык, мох, весы, кот, дубы, кит, дыня, бок, тыква.

2.3

2.4 Артикуляция Э: губы «смеются» Характеристика: гласный

2.5 Слова: Элла, эскалатор, этаж, эхо. «Назвать одинаковый звук в этих словах?»

2.6 Повторить:

2.7 Показ буквы Ы (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.8 Анализ слогов: эп, пэ, ты, ык

Работа с геометриком : натянуть буквы Ы и Э

1.4 «Какие фрукты вы знаете, кроме яблока и апельсина?» (банан, мандарин, вишня, абрикос, персик, груша, слива)

1.5 Игра «Скажи ласково» (с помощью суффикса ЧИК-)

Яблоко – яблочко

Апельсин –

Мандарин –

1.6 «Найти лишнее».Объяснить, почему.

яблоко, груша, лук, слива;

яблоко, апельсин, вишня;

банан , яблоко, абрикос;

баклажан, слива, ананас;

лимон, апельсин , банан;

1.7 Образование прилагательных от существительных. Например:

Сок из груши какой? (Грушевый.)

Варенье из яблок какое? (Яблочное.)

Салат из фруктов какой? (Фруктовый.)

- Пирог из яблок какой? (Яблочный)

- Компот из яблок какой? (Яблочный)

Составить предложения с этими словами.

3 Итог

Приложение 2

Занятие 3

Тема: Овощи

1.1 Загадки

В огороде вырастаю,

А когда я созреваю,

Варят из меня томат,

В щи кладут и так едят. (Помидор.)

На грядке длинный и зеленый,

А в кадке - желтый и соленый. (Огурец.)

Сладкий - съешь и целиком, Горький - тронешь языком, Обожжет, как огнем, Не забудешь ты о нем. (Перец.)

1.2 «Как мы называем все это одним словом? (овощи ) Какие овощи вы знаете? Где растут овощи?» (в поле, в огороде, на грядке )

2.Игра «Большой-маленький»

Огурец –

Морковь –

Капуста –

Редиска –

1.3 Закончи фразу: Мама купила….Бабушка сварила….Оля нарисовала…..

«Кто что запомнил об овощах?»

Схема для составления рассказа о росте плодов:

Цветение

Что можно приготовить?

1.4 Изложение (устно)

Осенью на огородах собирают урожай овощей. Люди аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить; овощи употребляют в пищу сырыми, вареными, жареными, солеными, тушеными. Из них
делают салаты, добавляют в суп, щи, борщ. Овощи заготавливают на зиму. Они полезны, в них много витаминов.

2. Звуки-буквы: О-И.

2.1 Артикуляция О: губы вытянуты вперед, округлены. Характеристика: гласный

2.2 Игра «Много–один». Кольца - кольцо, крылья - , зёрна - , стёкла - , крылья - , перья - , колёса - .

2.3 «Какой звук слышим на конце каждого слова?» (О )

2.4 Придумывание слов на данную букву в определенной позиции (в начале, середине, конце)

2.5 Показ буквы О (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.6 Артикуляция И: губы в улыбке.Характеристика: гласный

2.7 «Какой звук слышим на начале каждого слова?» Слова: Ива, индюк, Ира, игра, иголка. (И )

2.8 Показ буквы И (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.9 Работа с геометриком: натянуть буквы О и И

1.6 Вспомнить как можно больше овощей (картофель, лук, огурец, помидор, свекла, репа, редиска, редька, перец, капуста, морковь, чеснок, горох, баклажан, кабачок)

1.7 Учить составлять рассказ по схеме: Что это? Какой формы? Какого цвета? Какой на ощупь? Какой на вкус? Какие блюда можно приготовить?

1.8 Игра «Варим суп».

Решила я сварить суп. Что-то здесь много картофеля. Какой суп получился? (Картофельный.)

А если я добавлю гороха, какой суп получится? (Гороховый.)

Решила я щи сварить, какой овощ я добавлю? (Капусту.)

А сейчас сварю борщ. Какой овощ надо добавить? (Свеклу.)

3 Итог

Приложение 3

Занятие 4

Тема: Осень

1.1 "Падают, падают листья В нашем саду листопад Красные, жёлтые листья По ветру вьются, летят."Про какое время года стихотворение? (осень)

1.2 «Какие осенние месяцы вы знаете?» (сентябрь, октябрь, ноябрь)

«Какие осенние приметы вы знаете?» (похолодание, изменение окраски растений, опадание листьев, тучи, дожди; сбор урожая; перелет птиц на юг).

1.3 Игра «Да или нет»

Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучки солнце закрывают?

Холодный ветер прилетает?

Туманы осенью плывут?

Ну а птицы гнезда вьют?

А букашки прилетают?

Звери норки закрывают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто-часто льют дожди?

Достаем мы сапоги?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну а что же надо делать?

Куртки, шапки одевать?

1.4 Демонстрация предметных и сюжетных картинок, составление предложений и рассказа.

2 Звуки-буквы: Я-Е-Ё-Ю

2.1

2.2 Назвать слова, обозначающие действие.

Что делает? Да...(ет), жу…(ет), по.., не…, ве.., цве…, кла…, и…, жи…,бе..

2.3

2.4 Работа с геометриком: натянуть буквы Е, Ё, Ю, Я

1.5 Загадка.

Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю.
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю
Но не касаюсь сосен
Кто же я? (осень).

1.6 Игра «Четвертый лишний»

Выделить лишнее слово. Объяснить свой выбор.
* сентябрь, октябрь, ноябрь, март;
* картофель, яблоко, свекла, морковь;
* подосиновик, сыроежка, рябина, груздь;
* грач, стриж, ласточка, воробей:
* лиса, белка, горностай, заяц (не меняет окраску);
3 Итог

Приложение 4

Занятие 5.

Тема: Одежда

1.1 Дети называют и показывают предметы одежды.

Для чего нужна одежда?

Почему у зверей нет одежды, а у людей есть?

Кто шьет одежду? Где покупают одежду?

1.2 Игра «В магазине

Л о г о п е д. Я буду продавцом в магазине, буду продавать вам одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: «Что вы хотите купить?» Вы начинайте свой ответ со слов «я хочу купить». Чтобы купить одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым покупателем? Что вы хотите купить?
1-й р е б е н о к. Я хочу купить платье. Оно желтое, красивое, с кармашками.
Логопед. Вот ваша покупка. Пожалуйста. (Отдает ребенку предметную карточку.)

1.3 Уметь различать: зимнюю, осеннюю, летнюю, спортивную; одежду для мальчиков и девочек.

2 Звуки-буквы: П-Б; П"-Б".

2.2 Уточнение артикуляции звуков, их характеристики (глухие, звонкие), чем отличаются.

2.3. Воспроизведение слоговых рядов

Ба-па-ба-пи-би-пи

2.4 Игра «Измени звук», вместе с логопедом. Слова: бас - пас, балка - палка, бетон-…, бар-…, бочка-…, бить-…, бух-…, пилить-…, бабочка-….

2.5 Показ букв (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.6 Упражнение «Буква сломалась» (найти недостающие элементы).

2.7 Чтение по кубикам, таблицам Зайцева.

2.8 Работа с геометриком: натянуть буквы П и Б.

1.4 «Что такое одежда?»

Летом и зимой мы надеваем одинаковую одежду? (Нет)
Летом какую одежду мы носим? (Летнюю.)
Какую летнюю одежду вы знаете? (Шорты, платье, сарафан и т.д.)
А зимой? (Зимнюю.)
Какую зимнюю одежду вы знаете? (Свитер, колготы, шубка и т.д.)

1.5 Уметь различать нижнюю одежду(нижнее белье, которое одевается на тело) и верхнюю одежду (одевается поверх нижнего).

1.6 Беседа.

Чем рубашка отличается от футболки? А что общего?
Чем футболка отличается от майки? А что общего?
Аналогично: свитер и рубашка, колготки и брюки, колготы и носки, пальто и куртка и т.д.

3 Итог

Приложение 5

Занятие 6.

Тема: Одежда. Головные уборы.

1.1 «Почему человек меняет одежду в зависимости от времени года?» (обсудить)

«Что такое головные уборы. Назвать их. Чем накрыть голову, если нет головного убора?»

1.2 «Скажи ласково», «Один-много»

Шляпа – шляпочка – шляпы

Кепка – Платок –

Шапка – Фуражка –

Панама – Берет –

1.3 . «Какие головные уборы вы помните? Для чего мы их носим?»

1.4 «Из чего сделано?»

Шляпа из соломы – соломенная шляпа

Шляпа из фетра – Шапка из меха –

Кофта из шерсти – Пальто из драпа –

Куртка из кожи – Шаль из пуха –

Юбка из шелка –

1.5 «Что лишнее? Почему?»

Шуба, шапка , шарф, свитер Сарафан, куртка, шарф, шляпа

Костюм, брюки, сапоги, кофта Кепка, берет, юбка , шляпа

1.6 Договори предложение:

Мой… Моя… Мои… Моё…

2 Звуки-буквы: Д-Т, Д"-Т".

2.1 Чем эти звуки похожи? Чем отличаются?

2.2 Речевая зарядка:

Та-та-да дю-тю-тю

То-до-до зда-ста-ста

Ту-ду-ту зде-сте-зде

Дя-дя-тя зды-сты-ста

2.3 «Назови имя, добавив слог ТА или ДА, ТЯ или ДЯ».

Све, Нас, На, Аню, Воло, Ники, Ли, Ми, Лю, Ка, Кос, На

2.4 Показ букв (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.5 Повтори за логопедом:

Надя дыню недоела,

Наде дыня надоела.

Мореплаватель припрятал

Проигрыватель и громкоговоритель.

2.6 Работа с геометриком: натянуть буквы Д и Т

3 Изложение.

Воробьиная семья жила над дверью дома. Один раз из гнезда выпал маленький птенчик. Он кричал и хотел взлететь. К нему подкрался кот. Спасать птенца кинулась мама.

Где жила воробьиная семья?

Кто выпал из гнезда?

Что делал птенец?

Кто подкрался к птенчику?

Кто кинулся спасать птенца?

4 Итог

Приложение 6

Занятие 7

Тема: Обувь

1.1 Назвать обувь, изображенную на доске.

1.2 -Что такое обувь?
-Зачем она нужна нам?
-Какая бывает обувь? (зимняя, летняя, осенняя)
-Какую вы знаете летнюю обувь? (сандалии, босоножки шлепанцы)

Какую зимнюю обувь? (сапоги, валенки)

Какая осенняя обувь бывает? (ботинки, туфли, кроссовки)

1.3 Показать и назвать части обуви (ремешок, молния, каблук, подошва, шнурок)

2 Звуки-буквы: В-Ф

2.1 Игра «Камень-вата» (назвать мягкий или твердый звук в слове).

Слова: вилка, варежки, веник, волк, вьюга, волк, ведро, витрина, варенье, весло, вагоны, вечер, вата.

2.2 Показ букв В-Ф (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.3 Повтори за логопедом:

Виталик, Витя, Вова,

Валера, Павлик, Лева,

Гаврила, Ваня, Вадик,

Вениамин и Владик.

Фаня, Ефим, Тимофей,

Феня, Фома, Котофей.

Работа с геометриком: натянуть буквы В и Ф

3.Итог

Приложение 7

Занятие 8

Тема: Зима.

1.1 Подобрать картинку с зимним пейзажем.

Как вы догадались, что на улице наступила зима? Признаки зимы: идет снег, дни короче стали, река замерзла, люди в зимней одежде)

1.2 Отметить качества снега: белый, блестящий, холодный, скрепит под ногами, тает в тепле.

1.3

1.4 Повторить признаки зимы.

Какие зимние забавы любят дети? (лыжи, коньки, горка, снежки, снежная баба, снежная крепость)

1.5 Игра «Найди и исправь ошибку»

Лыжнику нужны санки.

Конькобежцу нужны лыжи.

Хоккеисту нужны санки.

Зимой дети катаются на лыжах и велосипеде

Зимой дети играют в хоккей и футбол

1.6 Составление рассказа по сюжетной картинке.

2 Звуки-буквы: С-З.

2.1 Повторить слова:

Сом-зонт-сук Зима-сито-козы

Лист-земляника-апельсин Зубы-сода-зал

Зоя-лист-зима Зайка-сумка-завод

Сок-ваза-сом Собака-заноза-семь

Совы-замок-ананас

2.2 «Подобрать предлог»

Зайка сидит … кустом.

Козы пасутся … лугу.

Зоя посадила незабудки … горшок.

2.3 Показ букв С-З (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.4 Повтори за логопедом:

В миске у киски-

Мясо и сосиски.

Сеня сено косит,

Саня сено носит.

У Зины – мозаика,

У Изы – зайка,

У Зои – мимоза,

У Кузи – заноза.

Работа с геометриком: натянуть буквы С и З

3 Изложение (устно)

Наступила зима. В саду много снега. Зоя и Соня идут в сад. Зоя возит Соню на санках.

1.Какое время года наступило?

2.Чего много в саду?

3.Куда идут Зоя и Соня?

4.Кого возит Зоя на санках?

4 Итог

Приложение 8

Занятие 9

Тема: Новый год.

1.1 Какой сейчас месяц? А какое число? Какой праздник приближается?

1.2 Загадка.

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная! (елка)

Какие еще вы знаете слова, связанные с Новым годом? (хлопушка, мишура, конфеты, мандарины, желание, подарки, чудеса и т.д)

1.3 «Продолжи предложение».

Что делают люди накануне Нового года?

Люди ходят по…

Все покупают…

Люди наводят порядок в …

Люди наряжают…

Люди накрывают праздничный…

В полночь часы бьют…

Все люди загадывают…

2 Звуки-буквы: Ж-Ш

2.1Характеристика звуков. Установление сходства между ними.

2.2 Игра «Измени звук», хором, вместе с логопедом.

Шитье – житье

Наживка –

Тужить –

2.3 Показ букв Ш-Ж (из скольких элементов состоит, выкладывание из палочек, прорисовывание в воздухе, печатание буквы)

2.4 Повтори за логопедом:

В шапке у Мишки – мышка,

А шахматы – под мышкой.

Дышат кошки, дышат мышки,

Дышат мишки и детишки.

Увижу Женю-

Покажу ежа,

Увижу Жанна-

Покажу ужа.

2.5 Работа с геометриком: натянуть буквы Ш и Ж

3 Изложение.

Это случилось зимой. Птичка прилетела к окну. Она была слаба от голода. Ребята стояли у окна. Им стало жаль птичку. Они открыли форточку. Птичка влетела в дом.

Когда это случилось?

Куда прилетела птичка?

Что с ней было?

Кто стоял у окна?

Что сделали ребята?

1.4 Загадки.

Он приходит в зимний вечер
Зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс,
Кто же это? (Дед Мороз)

Вился, вился белый рой.
Сел на землю - стал горой.
(сугроб)

На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
(снежинки)

Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня...(хлопушка)

4 Итог

Когда это случилось?

Куда прилетела птичка?

Что с ней было?

Кто стоял у окна?

Что сделали ребята?

1.4 Загадки.

Он приходит в зимний вечер
Зажигать на елке свечи.
Бородой седой оброс,
Кто же это? (Дед Мороз)

Вился, вился белый рой.
Сел на землю - стал горой.
(сугроб)

На деревья, на кусты
С неба падают цветы.
Белые, пушистые,
Только не душистые.
(снежинки)

Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня...(хлопушка)

1.5 Составление рассказа по картинке (новогодняя тематика)

4 Итог

Приложение 9

Список литературы:

Антонова Л. Г. Развитие речи. Уроки риторики. Ярославль «Академияразвития». Холдинг1997г.

Артемова Л. В. Театрализованные игры. М. Просвещение 1991г.

Джежелей О. «Помогайка». М. Просвещение 1994г.

Маханева М. Театрализованные занятия в детском саду. М. ТЦ-Сфера 2003г.

Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольника / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001.

Чуковский, К.И. От двух до пяти / К.И. Чуковский. – М.: Педагогика, 1990. –